陈情表教学设计_陈情表教案教学设计

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《陈情表》教学设计

设计人：思南县第九中学——梁亚

时间2013年9月20日

教学目标 ：

知识目标：掌握文言文中的实词、虚词、特殊句式 过程目标：了解作者李密融情于事的表达和形象精炼的言

情感目标： 体会文中的人性美和语言美

教学重点 ：让学生掌握古汉语语词知识 教学难点 ：揣测作者李密陈青目的。

教学方法： 引导法、学生分析法、讨论交流法

教学准备： 多媒体教具 教学过程 ：

第一课时

教学内容： 熟悉课文，掌握古汉语语词知识，理清课文思路。

一、导入新课：

古往今来，有好些人因为各种原因不想做官，于是想方设法去拒绝。比如庄子，有人想推举他去做官，他竟然对人家说：你见过那用来你祭祀的牛吗？给他披上织有花纹的锦绣，给他吃草料和豆子，可是等到牵去太庙宰杀时，他却想做个没人看管的小牛都不可能了。再比如西晋初年的李密，朝廷多次征召他入朝为官，可是他却因为要照顾年老体弱多病的老祖母而只能向晋武帝上表，陈述家里的情况。说出自己无法应诏的理由，由此打动晋武帝，不仅同意他暂不赴诏，还嘉奖他孝敬长辈的诚心。赏赐奴婢二人，还发给他赡养祖母的费用。李密上奏的表，就是我们今天要学的《陈情表》。“表”是一种文体，是古代奏章的一种，一般以向皇帝陈情为内容。《出师表》就是诸葛亮向蜀汉后主刘禅陈情的奏章。（可以介绍古代有关章、表书、议的知识）板书课题：《陈情表》。

二、阅读课文，整体感知：

1、出示课件，把学生容易读出错的字的拼音展示出来。终鲜衅（xiǎn xìn僴）

兄弟 期功强（qiǎng）近

常在床蓐（rù）

猥（wěi）以微贱

岂敢盘桓（huán）庶刘侥（jiǎo）幸

2、出示配音朗诵的课件范读课文，并让学生自由朗读全文。

3、设置问题，学生边读课文边思考。

1）是谁陈情？陈的是什么情？怎样陈？学生回答。总结归纳：

李密（224 － 287），西晋犍为武阳人，又名虔，字令伯。少时师事著名学者谯周，以学问文章著名于世。曾出仕蜀汉担任尚书郎，屡次出使东吴，很有才辩。晋武帝征为太子洗马，李密以祖母年老多病，辞不应征。2）向谁陈情？

晋武帝。（投影）晋武帝司马炎靠野蛮杀戮废魏称帝，为人阴险多疑。建国初年，为笼络人心，对蜀汉士族采取怀柔政策，征召蜀汉旧臣到洛阳任职。3）陈什么情？

向君王上书陈述祖母刘氏年老多病，无人侍奉，暂不能应征，请求辞官终养祖母的衷情。

4、李密怎样才能说服晋武帝呢？（引同学说：“动之以情，晓之以理。）李密要想说服晋武帝，是应该先动情还是 ”晓理？

是的，李密先自诉家庭的悲惨境况，让晋武帝一开始就为之动容。

三、分析课文

（一）1、齐读第一段。

2、由一组学生找出重要的实词、虚词，并连同词义大声读出。

3、教师和两名学生共同口译本段文字。

4、文章一开始，作者说：“臣以险衅，夙遭闵凶。”该 在全段中起到什么作用？它总提了哪几个方面？ 学生回答，老师做总结板书。学生讨论，不必拘泥固定 案。教师提供参考答案，课件显示。第一：父丧母嫁 第二：多病伶仃 第三：门衰祚薄 第四：夙婴疾病 板书设计

陈情表

第一：父丧母嫁 第二：多病伶仃 第三：门衰祚薄 第四：夙婴疾病

作业： 反复吟读，品味情感

第二课时

教师和学生一起背诵第一自然段。

一、导入：宋代学者赵与时在《宾退录》中说：“读诸葛孔明《出师表》而不堕泪者，其人必不忠。读李令伯《陈情表》而不堕泪者，其人必不孝。读韩退之《祭十二郎文》而不堕泪者，其人必不友。”悲苦的家庭境遇容易引起别人的同情。李密在第一段中诉说了自己的四大不幸，足可以引起晋武帝的同情，但问题在于晋武帝建立新政权，招贤纳士，李密却推辞不就，这会不会引起皇帝的不满呢？我们来学习第二段，看李密怎样化解误会。

二、分析课文

（二）1、齐读课文第二段

2、文中那些地方体现出新王朝对李密的启用，李密有事怎么应对的？

3、这一段中我们看出李密的态度如何呢？

4、李密一开始为什么要写到“伏维圣朝以孝治天下”？（李密明白忠孝不能两全、舍孝而全忠嘛）李密用的计谋就是晓之以理。因为晋朝标榜的是“以孝治天下”。

5、梳理第二段内容。

三、分析第三段

1、李密担心晋武帝怀疑他哪一点？他又是怎样化解的？ 古代有“一臣不能二主”要矜守名节，所以金文迪怕李密也这样，李密在本节中写道：本图宦达、至微至陋、过蒙拔擢、岂敢盘桓。其实就是为了消除误解。

2、李密为什么要写到“区区不能废远”？ 因为祖母“日薄西山，朝不虑夕”

本段中李密写那么多都是在讨晋文帝的欢心，向他诉苦衷、求谅解，表心志。具体内容课文讲解时解决。

四、分析第四段。

1、教师范读第四段，引导学生借助工具书翻译本段。

2、晋文帝读了李密的陈情表后情感和态度会有哪些变化？学生自己讨论。

3、李密最后的请求时什么？ 愿乞终养、先尽孝、后尽忠。

五、学生讨论总结四段内容。课件归纳。

一、自诉家境夙遭悯凶、相依为命。

二、明写感激，实写辞不赴诏的苦衷。

三、喻孝道之理、明降臣守名节。

四、先尽孝、后尽忠，愿乞终养。

五、作业：背诵课文

第三课

一、分组背诵课文

二、分析艺术特点

1、感情真挚，融情于事；（从本文的实际效果入手，找出文中李密表达的几种情感，体会抒情和叙事的结合：“情为文之经，事为文之纬”）

2、文脉畅达，照应联通；（本文前后照应的句子很多，教师可举出若干例，让学生回答）

3、骈散结合，音韵和谐；（简介骈体文特点）

4、陈辞婉曲，屈伸适宜。（可联系高一第一单元几篇文章，探讨陈情、讽谏、劝说的技巧：委婉含蓄、借题发挥、以小喻大、卑己敬人、直陈利弊、曲径通幽等等）

三、总结本课古汉语语词、文化知识：

1、一词多义：（略）

2、古今异义：至于，成立，告诉，不许，希冀，辛苦

3、通假现象：闵，零丁，蓐

4、成语：孤苦伶仃，茕茕孑立，形影相吊，日薄西山，气息奄奄，朝不虑夕，皇天后土

5、修辞方式：比喻，婉曲，对偶

6、文化知识：孝廉，秀才，拜，除，拔擢，陛下等，让学生收集古代表示推举做官的词语。

四、口语训练：主要考察学生学习之后情感方面的变化。（让学生谈谈李密的《陈情表》的意义，对学生自身有何教育和影响）

五、讨论：

结合课后练习三，谈谈对传统孝道的看法。教师要注意引导学生往正确的立场、观点深入探讨。

六、结束本文学习。布置作业：文中李密处处谈到尽孝道，情同学们分析一下，李密是在以孝为幌子不想赴任，还是真的要照看刘母？自圆其说即可。