《电子计算器的使用》教学设计_计算器的使用教学设计
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《电子计算器的使用》教学设计
设计思想
新课标对本节课的要求教学要求是“能借助计算器进行较复杂的运算，解决简单的实际问题，探索简单的数学规律。”根据这个教学理念，我设计了借助计算器解决生活中的数学问题、探索数学规律，体验学有价值的数学。在师生互助学习的过程中，培养学生的问题意识，结合解决实际问题，渗透思想品德教育。同时在活动中进一步感受计算器的优越性和局限性。
学情分析
对于计算器，学生并不陌生，都有过用计算器计算的经验，因此计算器的认识部分不是难点。由于本班一些学生有粗心的毛病，所以基本练习中需要安排一些正确读数、按键的练习，为后面的强化训练做准备。针对班里的一些爱动脑筋、对数学思考题怀有强烈兴趣的学生，我安排了一些需要借助计算器解决复杂的数学问题，既激发了学生的学习兴趣，又强化了计算器使用的练习。
教学目标
1．使学生了解计算器面板上的按键名称和功能，初步学会简单计算器的使用方法。
2．较大数目的四则运算能比较熟练用计算器进行计算。
3.通过对计算器的使用，体验它的实用性。使学生体会要根据实际情况灵活选择计算方法解决生活中的实际问题，教学过程
一、初步了解
1、今天这节数学课，你们的桌子上多了一样东西，是什么？计算器是一种计算工具，在我们身边随处可见。关于计算器，同学们都知道哪些知识？（学生自由发言）
2．介绍电子计算器方面的知识。（课件出示：“电子计算器”的认识）
3．师：听了介绍，我们对于电子计算器已经有了一些初步的认识，那么如何使用呢？我们继续研究。（学生拿出准备的计算器）
二、训练使用
1．基本练习
课件出示：“你会使用计算器吗？嗯，让我们试一试吧„„” 57734+7698=
此题训练学生正确读数和按键，提醒学生要细心。56 ÷ 7 = 此题帮助学生认识计算器上的“/”号（除号）。
2345-39×21=
此题要提醒学生注意运算的顺序，先乘后减。
2.强化练习 出示一组题：
3904+1048-2973= 48×29+134= 29192÷82+644= 1593÷27-59= 3.交流计算器使用心得和技巧，提高学生使用计算器的能力。
三、实际应用
1.小游戏
先从“1-9”这9个数字中选一个你喜欢的数字，把它记在心里。比如说，我喜欢“2”，然后就输入9个“2”，再把它除以“12345679”，除完后你只要把结果告诉我，我很快就能猜出你最喜欢的数是几。
让学生自由尝试，过程中需注意：
（1）算错的学生尽量通过学生交流自己发现问题，除数多输入一个“8”的，要提醒学生做事认真。
（2）对于自己发现规律的，要及时给予鼓励。2.数学魔方：“6174问题”
“任意选四个互不相同的数字，组成最大数和最小数，并用最大数去减最小数，对所得结果的四个数字重复上述过程，你有什么发现？”
在激发学生兴趣的基础上让学生自由使用计算器计算，不必要求学生弄懂原理，关键是通过学生饶有兴趣的运算过程培养学生对数学的兴趣和熟练运用计算器的能力。
3.大挑战
22222222×55555555
此题看似简单，但计算器显示答案时由于位数过多而显示不正常，其实当你观察出这组算式的规律以后，也不需要计算器解决了。
如果学生算不出来，可以适当提示： 2×5=10 22×55=1210 222×555=123210 „„
适时激励学生要超越电子计算器，并总结：
计算器不是万能的，有些情况下，人脑可以比计算器做得更好！
四、课时小结
师：如果你想对计算器有进一步的了解，课后我向你们推荐一位老师，那就是——说明书。相信你一定会发现计算器更多的奥秘！
教学资源设计：
为了更好地实现教学目标，提高学生对电子计算器的实际掌握水平，我配合教学内容制作了课件，针对PowerPoint界面互动性差的特点，我在设计时大量运用链接加强互动，并加入了一些趣味性环境（如复活节彩蛋等），所以本课件既可作教师授课用，又可作学生自学使用。
课件中自带了两个电子计算器，一个是windows中的算术型计算器，一个是来自网络的十四位数仿真科学计算器(语音型)V2.1试用版，如果遮挡题目的话，鼠标单击液晶屏幕可转为小窗口方式，在此方式下只能用键盘输入，再次单击鼠标可恢复原状。右键点击液晶屏幕可选择退出。
学习效果： 由于课堂设计没有拘泥于单纯的计算器的使用的反复而简单的训练，所以整堂课极大吸引了学生的参与热情，学生始终保持兴奋状态。从完成教学预期目标来看，本课不但完全完成了既定目标，而且在培养学生学习习惯、以正确的态度使用计算器、小组合作能力的培养等方面都具有较好的表现。
教学反思：
通过本课的学习，不光要让学生掌握到计算器的一些基本的使用方法，体验到它的实用性，而且要使学生体会，要根据实际情况灵活选择计算方法解决生活中的实际问题。
这是学生初次接触到运用计算器进行学习，学生兴趣浓厚，容易形成依赖性，对简单的口算也要依靠计算器，所以我在学生已有的知识基础上，通过学生自己介绍操作计算器的过程，学习计算器的基本使用方法，再通过一些题目的设计，比如能口算和估算的题目，让学生亲身体会到动脑筋的好处，自己开动脑筋比计算器更加的快捷。
在逐步学习如何使用计算器的过程中，也逐步的让学生发现计算器的局限性，比如在确定运算顺序上，在结果的位数上，还有在计算的过程中输错数字的情况等等，让学生明白计算器也不能尽信，它也有出错的时候，让学生能根据实际的情况，灵活的使用计算器帮助自己计算。
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