两兄弟 教学设计_海量阅读教学设计

两兄弟 教学设计由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“海量阅读教学设计”。

辨思维，学表达

——《两个兄弟》教学设计

教学目标：

1、训练学生倾听和概括的能力、捕捉信息的能力

2、训练学生说话条理清晰的能力

3、训练学生读懂作者的心声的能力

教学重点：训练学生说话条理清晰的能力

教学难点：让学生在读懂文章的基础上，深入读懂作者的心声 教学准备：PPT 教学课时：一课时

一、预习反馈，介绍导入

1、师出示列夫托尔斯泰图片

师：白板上的这位大胡子爷爷认识吗？课前，老师布置了搜集资料作业，考察下大家完成得怎么样了。谁来跟大家介绍他？ 指生说

2、看来大家对列夫托尔斯泰了解甚多，今天我要给大家讲一个列夫托尔斯泰所写的故事，名为《两个兄弟》 师板书课题 齐读课题

二、倾听记录，复述故事

1、师：听老师讲故事，要求在听的同时，一分钟内把所有的内容记录下来，告诉大家一个小窍门，可以用做标记的方法记下故事中出现的事物。准备好了吗

师读故事（生无文本，只用倾听）

兄弟两人一起出门去旅行。中午他们走到一个树林里，躺下休息。醒来的时候，看到身旁有一块石头，石头上写着字。他们读了一遍，上面写的是：“如果你遇到这块石头，你可以朝日出的方向一直走到森林里去。森林里有一条河，你要渡过河对岸去。到了对岸，你会看到一只母熊和几只小熊，你从母熊怀里把小熊抢走，然后头也不回地径直朝山上跑去。到了山上，你会看到一座房子，你便会在房子里找到幸福。

2、你是如何标记故事中的事物的? 指生说：（每个词语记第一个字，日出、石头、河流用简笔画来代替，小熊用英语单词来记录，幸福用爱心，快乐用一个笑脸代替等等）

3、表扬你们，你们都有当小记者的天赋！请你来复述这个故事吧

PPT出示关键词：树林、日出，森林，河流、小熊、房子、幸福和快乐 指生复述

师小结：复述故事时，抓住关键信息就可以把整个故事串连起来

三、理清条理，陈述理由

1、师：假如你是故事里的主人公，你会选择去还是不去呢？请同桌之间的两个同学角色扮演，一个是兄，一个是弟，合作讨论，分别陈述自己的理由 师相机板书：兄（不去）

弟（去）生自由讨论

2、师：请支持兄的所有同学站起来，从第一排开始陈述你不去的理由，如果后面的同学听到前面正在陈述的理由与你的相似，就立即坐下 生交流

3、同学们你们每个人都有自己的独特的理由，那作者笔下的哥哥选择不去，是陈述怎样的理由呢 师PPT出示原文： 生齐读

两兄弟读完石头上的字，弟弟说：“咱俩一起去吧，说不一定能渡过河，把小熊抱到房子那里，咱们就能一起找到幸福。” 哥哥却说：“我不到树林里去找小熊，我劝你也别去。第一，谁知道这石头上写的话是真是假，说不定只是写着玩的。而且，也可能是咱们理解错了。第二，即使石头上写的是真话，咱们到森林里去，天黑下不来，找不到河，反而会迷路。即便找到河，咱们怎么能渡过去？说不定这条河又急又宽呢。第三，即便渡过了河，要从母熊那里把小熊抢走，是那么容易的事吗？母熊会把咱们咬死，幸福没有找到反而白送一条性命。第四，即便咱们把小熊带走，咱们也不能一下就跑到山上。最主要的一点是，石头上并没有说，咱们能在那座房子里找到什么样的幸福，那里的那个幸福，也许根本就是咱们不需要的。” 师：我们的表达和作者的表达有什么不一样呢？ 指生说：（作者的表达更有条理性，从第一、第二、第三可以看出来；作者的观点考虑得更全面更清晰；用了很多假设来说服弟弟等）师相机板书：有条理

全面

清晰

4、请支持弟的所有同学站起来，还是从第一排开始陈述你不去的理由，如果后面的同学听到前面正在陈述的理由与你的相似，立即坐下 生交流 师：看来同学们都从作者的笔下收获了启发，第二次发言的水平明显高于第一次！

4、那作者笔下的弟弟选择去，是陈述怎样的理由呢 师PPT出示原文： 指生读

弟弟说：“我可不这样看。石头上的话不会是白白写在上面的，而且写得一清二楚。第一，咱们去试一试，并没有什么坏处。第二，如果咱们不去，别人看到石头上的话也会去，他会找到幸福，而咱们却什么也得不着。第三，不克服困难，不付出劳动，世界上就没有什么可爱的东西。第四，我不希望别人都把我当成胆小如鼠的人。”

师：作者表达的理由有哪些是我们没有想到的？ 指生说：男子汉观点 师相机板书：男子汉观点

四、深入作者 读懂心声 师继续讲故事：