桃花心木教学设计_桃花心木名师教学设计
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《桃花心木》教学设计
大朗第一小学朱文星
设计理念
《桃花心木》是台湾作家林清玄的一篇散文。课文借生活平凡小事给树苗浇水，喻深刻的育人道理。根据语文课程标准的精神“阅读要有自己的心得”、“提出自己看法或疑问”、“作出自己的评价”、“说出自己的体验”，本课教学，把感悟人生哲理，引导发表见解作为重点。
教学目标
1、会写本课6个生字，抄写对自己有启发的语句。
2、理解课文内容，感悟课文借种树喻育人说明的深刻道理，能联系生活实际谈自己的体会。
教学重点、难点
通过理解含义深刻的句子，进而悟出课文是借种树喻育人，体会其中所蕴含的深刻道理。
教学用具：录音、课件
教学时数：2课时
教学过程：
第一课时
一、导入课文：
生活的大海并非永远风平浪静，人生的旅途也决非平原纵马，永远一路顺风。人的一生总要经历这样或那样的挫折与磨难。再不幸
与磨难中，有的人悲观消沉，最后被困难所击倒。而有的人却不甘沉沦，将腰杆挺的更直，从而成为杰出的人才。正如种桃花心木的人，不定期地照看桃花心木一样，有的桃花心木在自然界的考验中枯萎了，有的却能长成百年的大树。这节课我们欣赏和学习台湾当代名作林清玄的《桃花心木》。
二、听录音，初步理解课文。
想想桃花心木是怎样的一种树？
三、读中生疑，初步理解
1、反馈。
2、那么，在这些桃花心木还是小树苗的时候，这位种树人是怎样培育它们的呢？请同学们自由轻声读读课文，划出有关句段。
3、读着读着，你们有什么发现吗？这个高个子种树人种桃花心木和我们通常种花有什么不一样？
四、如果这个种树人就生活在你的身边，你发现他是这样种树的，你对他的表现会有什么看法或疑问？
{设计意图：让学生由好奇而读文，因读文发现，因发现而生疑。让学生渐渐走进课文，与文中人物、事件开始初步对话。}
五、小结过渡。
作者和你们一样，他也是生活中的有心人，当他发现高个子种树人种树有许多奇怪的表现时，心中产生了许多疑问，而且也一股脑儿向种树人倒了出来。
第二课时
一、读中深究，交流感悟：
（一）读中充分感知文字内容。
1、当我向种树人提出疑问时，种树人是怎么回答的呢？请同学们自由朗读课文，把他的话找出来。
2、学生发表意见
（二）抓住要点，细细品味。
1、你能不能用一句话给我们介绍一下，这样种树的原因究竟是什么呢？
2、出示重点句，细加品味。
句1：在不确定中找到水源，拼命扎根的树，长成百年的大树就不成问题了。
句2：种树是百年的基业，树木自己要学会在土地里找水源。句3：我模仿老天下雨是为了桃花心木苗不养成依赖之心。
3、联系上下文或生活实际想一想：种树人的这些话有道理吗？{设计意图：先设置了“用一句话介绍你这样种树的原因”这样一个角色转换情境，让学生紧承其上，再用议一议“种树人的这些话有道理吗？”为学生提供一个可供选择的开放的话题，引导学生联系上下文、生活实际等进行深入思考}
二、引领思维，提升认识。
1、学到这儿，你们还觉得种树人这样种树是不是不懂关爱、不知规律吗？此时，你们想对他说些什么呢？
{设计意图：引导学生与种树人的解释进行对话，引领学生进行思辩，促进学生认识的提升。}
2、从给树苗浇水这件事中，作者联想到了什么？从文中找出有关的句子。
（1）不确定中生活是怎样的生活？
（2）在不确定中生活的人会有什么收获？
（3）在确定中生活的人又会是怎样的？
（4）从种树人的话中你联想到了什么？
三、桃花心木为什么不会枯萎了？
四、总结。
板书设计
3桃花心木
种树人----桃花心木
浇水无规律
（树苗）----（人）
会找水源生活考验
拼命扎根锻炼自主
长成大树努力成长
（种树喻育人）
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