《温度计》教学设计汇总_温度计教学设计

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《温度计》教学设计

知识与技能 1.说出温度计的概念

2.使用温度计测量常温下水的温度。3.说出温度计的构造及使用原理 4.简述摄氏温标的确定方法 过程与方法

通过观察、叙述温度计的构造、量程、最小刻度值和单位，培养观察能力和用语言表达物理知识能力。

2.通过测液体的温度的实验，学会确定使用温度计测量液体温度，培养实验能力。情感态度价值观

通过学习活动培养学习兴趣和对科学的求知欲。教学重、难点

1．重点：正确使用温度计测液体的温度，培养学生的观察能力和实验能力。2．难点；温度计的构造、使用方法。教学方法

观察法、实验法、归纳法、讨论法。教学用具

学生分组实验；实验用温度计、家庭用寒暑表、体温计、烧杯、冷水、热水、广口瓶、橡皮塞、细玻璃管。

教师演示实验：投影仪、演示温度计、课件、多媒体设备。教学过程

一、课题引入

师：同学们，让我们先来欣赏一下，冬天的吉林省吉林市特有的自然景观吧。课件播放北方的冬天的自然景观：冰天雪地、雾凇等。配文：初冬，一夜之间，小城变成了冰清玉洁的银色世界。落光了叶子的树枝上挂满了毛茸茸、亮晶晶的银条，在阳光下，耀人眼目。树上的枝条在风中摇曳，不时飘下点点冰晶，宛如晨雾漫卷……自然界中这样奇特的现象举不胜举，真可谓千姿百态。师：面对如此神奇的自然景观，你想知道什么? 生A；树枝上毛茸茸、亮晶晶的银条是怎样形成的? 生B：北方其他的地方也有这种景色吗? 生C：树枝上毛茸茸、亮晶晶的银条是什么东西? 师：大家提出的问题非常好，要想弄清楚这些问题，我们就得先弄清楚物质有几种状态，它们之间是怎样相互转化的。从这节课开始，我们就来探讨物态变化。板书：第四章 物态变化

师：你认为物态变化如水结成冰、冰化成水与什么因素有关? 生D：与温度有关。

师：对，我们这节课就先来探究温度与温度计。板书：

一、温度计

二、新课教学

师：烧红了的铁钉谁都不敢用手拿，冰天雪地里谁也不愿意光脚走路，这是因为它们一个太热，一个太冷，我们把物体的冷热程度叫做温度。板书：1．温度：表示物体的冷热程度。

师：下面请同学们利用桌面上的三个烧杯中的热水、温水、冷水做一个小实验：先把两只手分别放人热水和冷水中，然后，先把左手放人温水中，再把右手放人温水中，如课本P70图4.1-1所示。两只手对“温水”的感觉相同吗? 学生进行实验，教师巡回指导。

生E：左手感觉比较冷，右手感觉比较热。

师：同一杯温水，两次的感觉是不同的，是温水的温度在不停地变化吗?显然不是，这个实验表明了什么？

生F：凭感觉判断温度的高低是不准确的。

师：你说得很好，那如何才能准确地判断物体温度的高低呢? 生G：用温度计进行测量。师：正确。板书：2．温度计(1)用于测量温度

师：对于温度计，你想提出什么问题? 生H：温度计的构造如何? 生I：温度计是如何工作的? 生K：温度计里的液体是什么? 生L：如何正确使用温度计? 生M：温度计是如何读数的? 师：同学们很有好奇心，也很善于观察、思考，提的问题都很好，这节课我们会逐一探讨。下面先请大家再来做一个小实验：自制温度计。

在小瓶里装一些带颜色的水，配一个橡皮塞，橡皮塞上插进一根一端封闭的细玻璃管。把细玻璃管封闭的一端加热，使玻璃管内的空气跑出一些，迅速用橡皮塞塞住瓶口，如课本P70图4．1—2所示。

将小瓶放人热水里，观察细管中水柱的位置，然后再把小瓶放入冷水里，观察水柱的位置，教师边讲解边演示。

学生进行实验，教师巡回指导。

生N：小瓶放入热水里，细管中水柱上升；小瓶放人冷水里，细管里水柱下降。师：这现象说明了什么? 生O：液体存在热胀冷缩的性质。

师：这就是温度计的工作原理。你的知识面很广。板书：(2)温度计的工作原理：液体热胀冷缩的性质。

师：这个小瓶虽然能地分辨出两杯水温度的高低，但却不能准确地测出具体的温度值，每个小组讨论一下，我们如何对这个小瓶加以改进，让它可以测出具体的温度值? 学生讨论：

生P：只要在细玻璃管上刻上刻度就可以了。

师：刻度如何刻法?请同学们阅读课本P71“摄氏温度”，摄氏温度如何规定? 生Q：摄氏温度是这样规定的：冰水混合物的温度是0摄氏度，沸水的温度是100摄氏度，分别用0 ℃和100℃表示。0℃和100℃之间有100个等份，每个小格代表1℃摄氏度。课件动画演示：将小瓶放在冰水混合物中，在玻璃管液柱上表面一刻度线代表0℃，将小瓶放人沸水中，在玻璃管液柱上表面画一刻度线，代表100℃。在0℃和100℃之间分100个等份，每个大格表示10℃每个 小格表示l℃。

师：温度计上每l小格代表的温度值叫做分度值，分度值越小，温度计测量的准确度就越高。温度计的刻度最多只能刻到玻璃管的顶端，所以，温度计有一个测量的最高温：度，同样，它也有一个能测量的最低温度，我们把温度计能测量的温度的范围叫做这个温度计的量程。

刻上温度值的小瓶，就可以用来测量温度了，但为了使用方便，我可不可以将它改进得更好一些?请每个小组进行讨论，看看哪个小组设计得最好，最有创意。学生讨论，教师巡回指导，了解情况。

生A：我们组觉得小瓶太大了，可以将它缩小，这样便于携带，另外应该将玻璃管口封住，以免液体流出来。

生B：我们组同意前面发言的同学的设计意见，但我们认为如果把小瓶缩小了，液体量就少了，液体热胀冷缩的现象就变得不明显了，应该把玻璃管做得非常细。师：非常好。两个小组的设计都很有创意。师：把玻璃管做得非常细，容易折断，怎么办? 生C：可以把细玻璃管的壁做得厚一些。生D：或者在细玻璃管外面加一个保护套。

师：太棒了，这两位同学的设计又把我们的问题给解决了，还有其他的设想吗? 生E：我们小组认为可以把玻璃管中的水换成对温度变化表现出热胀冷缩现象更明显的液体。

师：非常好，还有吗?如果没有了，这就是我们全班同学设计的温度计。课件展示：将小瓶改装为温度计的过程。

师：下面请同学们从课桌抽屉里拿出实验用温度计，观察一下，我们设计的温度计与真实的温度计相比一样吗? 学生齐声答：是一样的。

师：同学们都当了一回发明家、设计师。让我们为大家的成功合作而鼓掌。师：请大家再认真观察一下真实的温度计。有没有哪个小组发现我们设计的温度计与真实温度计不一样的地方? 生F：真实温度计顶端有一个系绳子的地方，这样可以把温度计挂起来测量。生G：真实温度计在刻度的后面有一层白色的东西，这样我们读数时看得更清楚。生H：我们发现在细玻璃管的顶端有一个较大的空间，我想这是为了怕液体膨胀冲上去把温度计顶破了。

师：大家观察很仔细，说明我们设计的温度计已经非常好了，但还有一些细节没有考虑周到。这在今后的设计中要注意到。

下面请同学们用温度计测量烧杯中热水的温度，并讨论一下，要准确测出液体的温度，应该注意哪些问题? 学生实验，教师巡回检查，了解情况。

生I：我们认为温度计不能碰到烧杯底或烧杯壁，因为它们和水温度不一样，而且容易把温度计玻璃泡碰破了。

生J：我们组认为不能把温度计拿出来读数，拿出来后温度就下降了。

生K：我们认为读数时视线应该与温度计中液柱上表面相平，这样读数才准确。

生L：我们组认为不能把温度计一放进热水或冷水中就读数，要等温度计示数稳定后再读数。生M：我们组认为测温度前，应该先观察温度计的量程和分度值，以免被测液体温度太高，把温度计胀破。温度太低又测不出温度值，读数时能迅速准确地读出温度值。师：以上同学发言非常踊跃，而且讲得都很好。课件展示：温度计的正确使用方法： ①使用前，观察量程和分度计。

②玻璃泡要全部浸入被测液体中，不要碰到容器底或容器壁。③待示数稳定后再读数。

④读数时，玻璃泡继续留在被测液体中，视线与液柱上表面相平。

师：下面请大家再从课桌的抽屉中拿出寒暑表和体温计，观察比较三种温度计的量程、分度值。

生A：实验用温度计的量程是-20℃～100℃，分度值是l℃。寒暑表量程是-20℃～50℃，分度值是1℃。体温计量程是35℃～42℃，分度值是0.1℃。师：你观察得很仔细，下面请同学们阅读课本P72“体温计”。课件展示：体温计的特点及使用。

配文：体温计用于测量人体温度。读数时，要把它从腋下或口腔中拿出来，这时它下面玻璃泡的温度会降低：为了使它的读数仍然能代表体温，必须作特殊的设计，这就是玻璃泡和直玻璃管之间很细的细管。

测体温时，玻璃泡内的水银随着温度升高，发生膨胀，通过细管挤到直管，当体温计离开人体时，水银变冷收缩，细管内的水银断开，直管内的水银不能退回玻璃管内，所以它表示的仍然是人体的温度。每次使用前，都要拿着体温计把水银甩下去(其他温度计不能甩)。师：你知道生活中哪些温度值? 生A：人体正常体温是37℃。(读作37摄氏度)生B：北京一月份平均气温是-4.7℃。(读作负4.7摄氏度或零下4.7摄氏度)生C：2003年福州夏天最高温度达40℃。(读作40摄氏度)师：请同学们看课本P71“自然界的一些温度”。

三、归纳小结与学习过程评估

师：通过本节课的学习，你有什么收获? 生D：我知道了温度是表示物体的冷热程度，摄氏温度是规定冰水混合物的温度为。度，沸水的温度削l00℃，在0度和100度之间分100个等份，每一等份表示1摄氏度。还知道了温度计的构造、工作原理、刊类、正确使用方法，实验用温度计不能甩，而体温计使用之前、之后都要用力甩。

师：你归纳得很全面，很简练。下面每一位同学都对自己在本节课的学习情况进行评估。

四、课后练习

1．课本P74动手动脑学物理l、2、3、4。2．选用课时作业优化设计。

五、板书设计 第四章 物态变化

一、温度计

1．温度表示物体的冷热程度。单位：摄氏度。2．温度计

(1)构造：玻璃泡、玻璃管、刻度、毛细管等。(2)工作原理：液体热胀冷缩的性质。(3)正确使用方法。

六、课后反思 课时作业优化设计

1．请将下列说法不当之处改正过来：

(1)电视台气象播音员说：“今天武汉的最低气温是零下5度”。

(2)到目前为止，人类在实验室里获得的最高温度为摄氏二亿五千万度。

2．温度是表示_______的物理量，常用的液体温度计是根据_________的性质来测量温度的。3．温度计上的字母“℃”，表示采用的是_____温度，它把_______的温度规定为O℃，把_______的温度规定为100℃，．在0℃和100℃之间分100个等份，每个等份表示______。4．体温计与一般常用温度计相比，一个重要的不同点是；体温计可以______读数，这是因为当体温计离开人体后，水银变冷收缩，细管内水银断开，玻璃管中的水银不会自动地退回下面的玻璃泡，当用它测量过某人的体温，再想用它测另外一个人的体温时，必须先______，其他温度计则不能这样做。

5．如图4．1—1所示是常用温度计，其测量范围为________℃，请你估计一下现在教室的气温，并在图中标出该气温值所对应的液柱位置。

6．如图4．1—2所示，指出图中温度计测液体温度时的两处错误；(1)________(2)________ 7．如图4．1—3所示是我国南极“中山站”某次观测到的温度计的示意图，此时温度计指示的“中心站”的气温是________℃。

8．一支体温计的示数为39．7℃，一位同学没有甩过就给体温正常的自己测量，这时体温计的示数是()A．42℃ B．39．7℃ C．37．3℃ D．35℃

9．量程都是100℃的甲、乙、丙三支水银温度计，分度值都是1℃，比较液泡的容积，甲大些，乙、丙相同，比较玻璃导管的内径，甲、乙相同，丙粗，则三支温度计的相邻刻线距离最大的是()A甲 B．L C．丙 D．一样大

10．使用水银温度计测量液体温度，下列做法中正确的是()A．温度计的玻璃泡部分浸入液体中 B．温度计的玻璃泡置于液面上 C．把温度计从液体中取出后再读数

D．温度计的玻璃泡全部浸在液体中，但不碰到容器底或容器壁 11．体温计是一种常用的医疗仪器。给体温计消毒，应该()A．用自来水冲洗

B．在沸水中煮20min至30min C．用医用酒精棉球擦试 D．在火焰上烧

12．给你一支温度计，在使用前你应该从哪几方面去认识它? 13．为了探究物体受热后的膨胀情况，物理课外活动小组的同学分别做了如下实验：(1)实验一：把一根变成直角的玻璃管穿过软木塞插进烧瓶里，在水平部分的玻璃管里预先装有一段带色的小水柱，用手握着烧瓶，这时可以看到玻璃管里的小水柱向右移动，如图4．1—4甲所示。

(2)实验二：在烧瓶里装满水(或煤油)，用插有玻璃的软木塞把瓶口塞紧，液面就升到玻璃管里。在玻璃管上套上橡皮环，标出这时液面的位置，对烧瓶加热，就会看到玻璃管里的液面上升，如图4．1—4乙所示。

(3)实验三：如图4．1—4丙所示，将铜棒的左端固定，右端放在转轴上，转轴上装着指针，给铜棒加热，可以看到指针向右偏。

请回答：(1)三种实验现象分别说明了什么?(2)实验三中铜棒右端为什么要装一指针?(3)综合实验一、二、三可得到什么结论?(4)请举l例说明，此结论有什么用途?