中学教师《教育心理学》练习题：教学设计_教育心理学随堂练习题
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一、单项选择题
1．在应用知识的具体情境中进行知识的教学的教学策略是()。A．合作学习 B．情境教学 C．发现学习 D．程序教学
2．在发现教学中，教师的角色是学生学习的()。A．促进者和引导者 B．领导者和参谋 C．管理者 D．示范者
3．布卢姆等将教学目标分为认知目标、情感目标和()。A．道德目标 B．动作技能目标 C．发展目标 D．健康目标
4．根据认知学习理论，教学活动中学生学习的实质是内在的()。A．信息加工 B．智力活动 C．信息输入 D．心理变化
二、多项选择题
1．根据布卢姆的教学目标分类，情感领域的教学目标根据价值内化的程度可以 分为()。A．接受 B．反应 C．形成价值观念 D．组织价值观念系统 E．价值体系个性化
2．教学过程的基本要素包括()。A．教学事项 B．教学方法 C．教学情景 D．教学媒体 E．教学目的3．行为目标的陈述具备哪些因素?()河北政法干警考试网：http://hb.offcn.com/
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A．具体目标 B．先前经验 C．产生条件 D．价值体系 E．行为标准
4．课堂社会环境包括()。A．教师 B．温度 C．学生 D．课堂情境 E．座位的安排
5．合作教学在设计与实施上必须具备的特征有()。A．分工合作 B．密切配合 C．各自尽力 D．社会互动 E．团体历程
三、填空题
1．以学生为中心的教学策略有__________、__________和合作学习。2．教学目标是预期学生通过教学活动获得的__________。
3．分析指将整体材料分解成其构成成分并理解组织结构，包括对要素的分析、对__________分析的、对__________的分析。
4．价值体系个性化分为__________和__________两个水平。
四、名词解释 1．教学策略 2．指导教学
五、简答题
1．简述教学目标的功能和作用。2．简述教学媒体选择时需要考虑的因素。3．简述教学策略的类型。4．计算机辅助教学有哪些优越性?
六、论述题
1．结合教学实际，论述教师指导学生完成课堂作业时应注意的事项。2．什么是情境教学?情境教学有哪些特点?
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答案与解析
一、单项选择题
1．B解析：情境教学指在应用知识的具体情境中进行知识的教学的一种教学策略。2．A解析：发现教学又称启发式教学，指学生通过自身的学习活动而发现有关概念或抽象原理的一种教学策略。这是以学生为主导的教学策略，教师在其中主要起学生学习促进者和引导者的作用。
3．B解析：按照布卢姆的目标分类体系，将教学目标分为认知目标、动作技能目标和情感目标。
4．D解析：认知学习理论认为，教学活动中学生学习的实质是内在的心理变化。
二、多项选择题
1．ABCDE解析：情感领域的教学目标根据价值内化程度可以分为五个步骤，这五个步骤缺一不可。
2．ABCD解析：E项不属于教学过程的基本要素。
3．ACE解析：行为目标的陈述具备三个要素：具体目标、产生条件和行为标准。4．ACD解析：课堂社会环境包括教师、学生和课暨情境，温度和座位的安排属于课堂物理环境。5．ABCDE解析：略。
三、填空题
1．发现教学情景教学 2．学习结果 3．关系组织原理 4．概念化心向性格化
四、名词解释
1．教学策略是在教学目标确定以后，根据已定的教学任务和学生的特征，有针对性地选择与组合相关的教学内容、教学组织形式、教学方法和技术，形成的具有效率意义的特定的教学方案。
2．指导教学是指以学习成绩为中心，在教师指导下使用结构化的有序材料的课堂教学。
五、简答题
1．教学目标的功能和作用有：(1)指导教学结果的测量和评价。(2)指导教学策略的选用。(3)指引学生学习。
2．选择教学媒体时，教师要综合权衡以下因素：(1)教学情境，如全班、小组和自学；(2)学 生学习特点，如阅读、非阅读、视听偏好；(3)教学目标性质，如认知、情感和动作技能；(4)教学媒体的特征，如静止图像、动画、文字、口语等方面的因素。
3．教学策略的类型包括：(1)以教师为主导的教学策略。(2)以学生为中心的教学策略，主要有发现教学、情境教学及合作学习。(3)个别化教学，主要有程序教学、计算机辅助教学及掌握学习。
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4．计算机辅助教学具有以下几个优越性：(1)交互性，即人机对话。学生可根据自已的学习情况选择学习路径、学习内容等。(2)即时反馈。(3)以生动形象的手段呈现信息。(4)自定步调。
六、论述题
1．教师指导学生完成课堂作业时应注意的事项有：
(1)当学生对人名、地名等事实性的问题不能理解时，教师可以给予直接指导，将正确答案直接告诉学生。因为事实性的问题不能依靠知识经验和思维加以推理。
(2)对于与学生经验有关的逻辑性问题，可以提供间接指导，即给学生一定的暗示或提示，鼓励学生自己进一步推理而求得答案。
(3)在进行间接方式指导时，要根据学生的个体差异而采用不同的方法，对能力强、个性独立的学生，给以较少指导；对于能力较弱、个性依赖的学生给以较多的指导，直到得到正确答案为止。
2． 情境教学指在应用知识的具体情境中进行知识的教学的一种教学策略。在情境教学中，教学的环境是与现实情境相类似的问题情境；教学的目标是解决现实生活中遇 到的问题，学习的材料是具真实性的任务，这些任务未被作人为的简化处理，隐含于现实问题情境之中，并且由于现实问题往往同时涉及多方面的原理和概念，因此 这些任务最好能体现学科交叉性；教学的过程要与实际的解决问题的过程相似，教师不是直接将事先备好的概念和原理告诉学生，而是提出现实问题，然后引导学生进行与现实中专家解决问题的过程相类似的探索过程。学生解决问题所需要的原理和概念往往隐含在问题情境之中，学生为了解决 当前问题而学习它们，通过解决问题而深刻理解它们，并把这些知识的意义与应用它们的具体问题情境联系在一起。对学习结果的测验将融合于学生的解决问题的过 程之中，学生在解决实际问题过程中的表现本身就反映了其学习结果。
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