山米与白鹤教学设计_山米与白鹤教案

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《山米与白鹤》教学设计

【学习目标】

知识目标：掌握小说三个基本要素；理解本文的主要内容。

能力目标：培养学生分析概括能力和语言表达能力，提高学生朗读欣赏小说的能力。

情感态度价值观：进一步丰富学生的情感世界，使学生在生活中善于感受爱，表达爱，让学生能满怀爱心的去处理与他人及自然界的关系。

【教学重点和难点】

重点：理解课文真挚的情感和深刻的人生哲理，分析人物的心理和语言描写

难点：理解文章的主题和文章深刻的人生哲理

【教法、学法】

以“学生为主体，教师为主导”作为理论依据，组织学生、教师、文本之间层层深入地对话，辅之以朗读，采用讨论探究法引导学生，通过品味小说中富有表现力的语句来解读文本、拓展文本，在解读中，不断提示学生如何圈点、批注，以这个设想为基础，教给学生感悟小说丰富内涵的方法。

【教学安排】一课时

【教学流程】 一 导入新课

同学们，我们一起来欣赏一首感人的歌曲：《一个真实的故事》。歌词如下：

走过那条小河，你可曾听说，有一位女孩她曾经来过，走过那片芦苇坡，你可曾听说，有一位女孩，她留下一首歌，为何片片白云悄悄落泪？为何阵阵风儿轻声诉说，还有一群丹顶鹤轻轻地轻轻地飞过。

走过那条小河，你可曾听说，有一位女孩她曾经来过，走过那片芦苇坡，你可曾听说，有一位女孩，她再也没来过，只有片片白云为她落泪。只有阵阵风儿为她唱歌，还有一群丹顶鹤轻轻地轻轻地飞过。

让我们带着对爱的深入感受学习美国儿童文学作家贝特西﹒贝尔斯的一篇小说。

二、作者简介

贝特西﹒贝尔斯（1928－），美国儿童文学作家。生于北卡罗来纳。主要作品有儿童小说《午夜的狐狸》（1968年）、《天鹅的夏天》（1970年，获1971年纽伯利奖）、《山米与白鹤》（1972年）、《宾戈﹒布朗的难题》（1988年）等。

三、默读课文，学习生字、新词

1、给加点字注音

瞥（piē）

尴尬(ɡān ɡà)

气喘吁吁(xū)

诡计(guǐ)

栖息(qī)

诅咒(zǔ)

倔强(jué jiànɡ)

浩瀚（hàn）

咄咄逼人(duō)

乳酪(lào)

掺和(chān)

阿谀(yú)

汤匙(chí)

屏住(bǐng)

豢养(huàn)

滑稽(jī)

2、解释词语

瞥：很快地看一下。

尴尬：处境困难，不好处理。

老态龙钟：形容年老体衰的样子。龙钟，行动不灵便的样子。

了如指掌：形容对情况了解得非常清楚。

漫不经心：随随便便，对事情不在意。漫，随便。

风范：风度。鬼使神差：鬼神在暗中指使，比喻不由自主地做出某种意想一到的事。

诅咒：咒骂。

倔强：刚强不屈。

咄咄逼人：形容气势汹汹，盛气凌人。

阿谀：迎合别人的意思，说好听的话。

无动于衷：没有任何反应。衷，内心。

豢养：喂养。

四、研读新课

师：请同学们快速浏课文，给每一段标上序号。

师：同学们，文章写了几个人物？还写了什么？

生：（齐答），写了山米和他的外祖父，还写了白鹤。

师：那么山米和他的外祖父围绕白鹤发生了一些什么事呢？

学生1：写了他们一起把白鹤带回家，然后喂养这只鹤。

师：那这只鹤从哪来的呢？

学生2：是他们一起在空旷的灌木丛旁边捕来的。

师：很好，他们是怎么来到这个地方从而遇见这只鹤的呢？

学生3：因为山米出逃。外祖父追他，所以得以遇见这只鹤。

师：同学们谈得非常好，我们可以用简洁的词语来概括一下文章的情节。学生回答，老师板书：出逃---捕鹤---喂鹤

师：同学们的概括能力非常好，下面老师想来考考大家的口才如何。

出示幻灯片：

学生口语锻炼：本故事叙述了一场______的冲突，冲突经历了_____的过程，最终________。

学生4：本故事叙述了一场祖孙俩的冲突，冲突经历了对立到缓和的过程，最终化解了矛盾，山米爱上了外祖父。

学生5：本故事叙述了一场爱的冲突，冲突经历了误解到理解的过程，最终山米理解并爱上了外祖父。

师：同学们的口才的确不错。对文章的内容很快就了解了。但老师现在确有一个疑问，一般来说爷孙俩的感情都是非常好的，外祖父都是特别疼孙子，孙子也特别依恋外祖父，为什么文中的这两位却发生了如此深的矛盾呢？你们能帮老师解除疑惑吗？

学生6：因为山米以为他的父母把他单独留在外祖父家，是他外祖父捣的鬼，于是他迁怒与他的外祖父。

师：哦，原来这样，那他出逃又是为什么呢？

学生7：山米去追他的父母。他需要父母的爱。

师：哦，老师终于明白了山米之所以与他的祖父发生那么大的矛盾，是因为山米需要爱。山米才十岁，是我们的小弟弟，他的内心世界却是如此的丰富，同学们你们想走进他的心灵深处，去了解他吗？

五、品味冲突，升华主题。

师：那好，下面我带大家一起去感受山米复杂的情感历程，请同学们从文中勾画出描写山米对外祖父感情变化的语句，小组交流。

（学生讨论热烈，很快就有同学举手，很快找出课文第二段、第四段、第九段、十一段、十八段、二十二段、二十三段的相应文字。）

老师示例概括出山米一开始对外祖父大感情是“厌恶”,然后由学生也用一个双音节的词概括。

老师相机板书: 厌恶---接近---理解---深爱

师：现在我想请问同学们山米从一开始厌恶他的外祖父到爱上他的外祖父之间有多长时间？

生：（齐答）一天一夜。

师：哪一句告诉我们的？

生：齐读----他真的不明白这一切是怎么发生的，在前一天早上你还恨着一个人，而第二天早上，你却发现你已经深深爱上那个人了。

师：仅仅一天一夜的时间，山米对外祖父的感情却发生了如此翻天覆地的变化，是什么东西的力量呢？我们有领悟到了怎样的生活道理呢？

学生8：是爱的力量，我们领悟到爱的力量是伟大的

学生9：外祖父对白鹤的爱，感化了山米，使山米懂得了如何去爱。

学生10：生活中，爱可以化解矛盾，使人与人之间相处融洽。

师：同学们谈的真好，老师也想来表达一下我的感受：

爱的力量是神奇的，伟大的，她不仅可以化解人与人之间的矛盾冲突，拉近人与人之间的距离，还能使人与动物和谐相处。揣摩下面三个语段所蕴含的哲理。

A、外祖父对山米说：“那些跟他在一起的鸟，每一只都比他所认识的人还要真实，他甚至无法区分自己的孩子，却可以从一千只鸟中，找出他的山鸟和金丝雀。”

B、在这个世界上没有什么比生命更宝贵了。人类接连不断地发掘了一些死寂的星球，报纸杂志上令人遗憾地报道这些星球上都没有生物。只有当人领悟到浩瀚宇宙中，除地球以外其他地方都没有任何生物的时候，才会知道生命的可贵。

C、在前一天早上你还恨着一个人，而第二天早上，你却发觉你已经深深爱上那个人。

老师提示：

A、在外祖父眼里，鸟不仅是一种动物，更是朋友，鸟和人是生命的不同形态，在这个意义上鸟与人是平等的，爱可以使人与动物成为很好的朋友，建立真挚的情感。

B、人是宇宙之精华，万物之灵长，但在这个世界上，还存在着其他的生命，它们同样是大自然的儿女，我们应该尊重这些生命，同它们和谐相处，这个世界才会是美好的，如果人类任意伤害生命，毁坏自然，人类最终也会受到自然的惩罚。

六、联想拓展，自主探究。

师：同学们，刚才我们一起分享了山米的故事，现在你们能不能也来说说你们的故事，和山米一起分享呢？你们也可以联想生活中或文学作品中的类似的故事和人物。同位之间可以互相交流。

学生11：我以前我考试考的不好，母亲批评了我，我以为母亲不爱我，于是发生了很大的矛盾，后来我生病了，母亲一直在旁边照顾我，我很感动。从此我们再也不闹矛盾了。

学生12：初一的时候，我们学过一篇文章《小巷深处》文中写了一个盲母收养了一个弃婴的故事。文中的“我”因虚荣而不愿回家看望母亲，母亲却摸着很长的路来给“我”送生活费，最后“我”终于被母亲的爱所感动，投入到母亲的怀抱。

……

师：同学们谈的真好，朴实感人，对爱都有了一定的认识。此刻我的心情真的很激动，现在我想用诗一般的语言来表达我对爱的感受--------爱是冬日里的一片阳光。同学们我的这个句子好吗？你们也来用这种语言说说看，怎样？好，现在大家现拿出笔和纸。写写看，看谁写的最精彩？

学生13：爱是暴雨中的一把雨伞，爱是寒夜里的一件外衣。

学生14：爱是沙漠里的一泓清泉，爱是旱地上的一场甘霖。

学生15：爱是春天里和煦的春风，爱是夏夜中清凉的微风。

学生16：爱是崎岖山路上的拐杖，爱是漫长黑夜里的明灯。

……

学生们发言积极踊跃，老师适时点评，课堂掀起了师生互动的高潮。

师：同学们，爱是世界上最美丽最动人的情感，然而生活中不免会发生一些矛盾和冲突，让我们在以后的生活中都学会用爱来化解这些矛盾，感悟生活，懂得热爱生命，尊重生命。

师生齐读：（幻灯展示）

尊重生命，热爱生命

献一份爱给濒临灭绝的物种

献一份爱给弱小无助的孤儿

献一份爱给孤苦伶仃的老人

献一份爱给一切需要爱的生命

让世界充满爱

五、作业

以“爱”为话题，尝试写一篇短文，试着与你的同学和老师交流。

（留下老师的邮箱，希望能与同学们的交流继续延续.）

感谢同学们的精彩表现！下课。