猫教学设计及反思(共)_猫教学设计及反思
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篇1：《猫》教学设计及教学反思 《猫》教学设计
老奇台中心校 徐婷
学习目标： 邻居母鸡的生活习性及伟大的母爱在母鸡身上的具体体现。
第一课时
重点：
难点：
（一）导入
今天我们一起来学习郑振铎的一篇文章《猫》，这篇题为“猫”的文章，实际
写的是“养猫”。这点从文章第一句话：“我家养了好几次猫，结局总是失踪或 死亡。”和文章结尾句：“自此，我家永不养猫。”可以看出来。
（二）学习课文
⒈整体感知
显示第一屏(如下)：
忧郁 怂恿 蜷伏 惩戒 污涩 怅然
郁闷 怂恿 蜷伏 惩戒 断语
明确：
⑷学生默读课文，思考以下问题：
显示第二屏(如下)：
思考题一：文章写“我”养猫的经历，可分为几部分？
②学生思考、讨论、发言。③在讨论的基础上，明确思考题一： 文章可分为三部分。第一部分(1—2)写养第一只猫的经过。第二部分(3—14)写养第二只猫的经过。第三部分(15—34)写养第三只猫的经过及感受。2．精读课文。⑴学生自由朗读课文，进一步整体感知课文内容。⑵教师启发学生结合课文思考以下问题。①播放思考题幻灯片二。显示第三屏（如下）： 思考题二：请从来历、外形、性情、结局几方面来分析三只猫的特点。
来源 样子 性情 结局
第一只： 要来的 花白 活 泼 病死
第二只： 要来的 黄色 更活泼 亡失 第三只： 拾来的 花白 不活泼 亡失
④明确思考题三：
这样写使第三只猫与前两只猫形成鲜明的对比：
一是第三只猫是只野猫与前两只都是主人喜爱而要来形成鲜明对比；二是 它毛色难看，性情忧郁，不喜欢玩游，而第一只猫像白雪球似的，在廊前太阳 光里滚来滚去，第二只猫会乱跑、爬树、扑蝴蝶。
由于有前两只猫作对比，后者的命运被衬托得更加悲惨，这就必然会引起
人们更加深切的同情，就更加突出了“我”的过失之大，悔恨之深，因而更有力
显示第四屏（如下）：
思考题四：“我”家三次养猫，我的感情有什么变化? 思考题五：文章围绕养猫的经过写了三个故事，三个故事各自的线索是什
么?文章是按什么顺序把三个故事组织起来的?开头和结尾有什么特点?
《猫》教学反思
老奇台中心校 徐婷
《猫》是著名作家老舍先生的一篇脍炙人口的散文。我根据教材特点，从学生的实际出发，进行了富有创意的教学设计。
这一课的主要特点表现在：
（一）整体感知，准确把握主要内容
引导学生在初读全文的基础上，归纳出文章的整体脉络。大猫性格古怪，小猫淘气的特点。
（二）体悟情感，学习、品味语言文字
在《猫》这篇课文里，作者用朴实无华而又生动传神的语言、贴切形象的比喻和拟人化的手法，惟妙惟肖地写出了猫的种种惹人喜爱的神态举止，表达了自己对猫的喜爱之情。在本课教学中我着力引导学生通过品词析句，了解内容、体悟情感、学习语言。
《猫》说课稿
老奇台中心校 徐婷
一、教材分析
1．教材地位及课文特点
本课为人教版教材六年级下册第五单元第一课，本单元选编了六篇描写人类的生存伙伴动物的文章。这些文章不仅反映了人对动物的了解和认识，对人与自然关系的思考，而且还试图从动物世界里折射人类的生活轨迹。2．学习目标和重点难点的确立
初中语文新课程标准要求要重视学生思维能力的发展、要重视知识之间、能力之间以及知识、能力、情感态度价值观之间的联系，结合本单元特点，我把本课的学习目标和重点难点定为：
教学目标：
1、知识与能力
（1）积累本课字词（2）了解课文内容、学习本文生动的细节描写和直抒胸臆的写作特点
2、过程与方法
学习针对事件观点明确地发表自己的见解
3、情感、态度、价值观
（1）学习客观公正地待人处事方法
（2）形成关爱动物、善待生命的情感
教学重点：
1、了解课文内容，明确三只猫的不同外形、性情、在家中的地位及对我的影响
2、揣摩生动的细节描写和直抒胸臆的抒情文字
教学难点：
学习本文生动的细节描写和直抒胸臆的写作特点 3．学情分析
二、说教法
依据新课程标准理念，本节课我主要采用以下教学方法实施教学：
三、学法指导
本节课的教学充分体现新课程标准的精神，即在学生的学习中注重知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观三方面共同发展，学法具体如下：
四、教学流程
第一课时
课前预习：
1、字词预习
2、整体感知文章内容，给猫猫建立小档案
教学过程
（一）字词预习检测
（二）激趣导入
（用多媒体展示漂亮可爱的猫的图片，激发学生兴趣。）很多同学家里都养了小动物，这些小动物带给了我们无限的乐趣，正如有的同学说的生活因你而精彩。
（三）整体感知文章内容，明确猫猫档案
（四）自学完成导学案
第二课时
二、展示第一课时预习内容，探究、总结学习内容
（一）学习生动的细节描写
按句式说话
此环节通过学生在文中找到描写三只猫的词语和句子，体会作者抓住特点就
（二）重点品读（15-34段）
2、争做公正小法官审判：芙蓉鸟被害案
1、按句式说话，体会作者恰如其分感情表达，学习直抒胸臆的写作特点。
2、由此我们也可以体会作者在第二只猫丢失后写道：自此，我家好久不养猫。在第三只猫死后写道：自此，我家永不养猫。
（四）作者三次养猫的经历给他带来了不尽相同的感受，那么你读过本文后有什么感受，你想对文中的人、物或事说些什么？
按句式说话
通过此句式引导学生提炼文章主旨。
（五）拓展延伸
生活中，你是否也曾经错怪过人或被人误解？把事情经过说给同学听一听，并且讨论一下，怎样才能减少彼此之间的误解？
三、教师总结
感人的养猫的故事就到这里了，他留给我们的思索是无穷的，不光是可怜的猫，在这个社会上还有很多可怜的人，他们不是被人们所注意，他们是卑微的、弱小的，我希望同学们都能去关心这个弱势群体，请大家记住：生命是一条河流，任何一朵浪花都不容忽视！
篇2：人教版小学语文四年级上册《猫》教学设计与反思
篇3：《猫》的教学设计及教学反思 《猫》教学设计
教学设想
本文是—篇寓意深刻、感情真挚的散文。文章运用朴素的文字，生动传神地记叙了三只猫的故事，学习本文时，在整体感知课文的基础上，重点体会作者抒发的思想感情，理解故事中所包涵的深刻哲理。
教学过程：
—、激发情趣，导入新课
同学们有过养宠物的经历吗？谁来说一说？
学生畅所欲言?? 今天我们跟随作者走进课文，共同感受作者养猫的经历。
二、（投影出示）学习目标（请一位同学读一读）
三、检查预习（请一位同学先读一读下列字词，老师再出示答案，学生齐读，要求学生在课文中标注）
读一读（幻灯片）sa s?ng y?ng chàng zǔquán ch?ng jia 污涩 怂恿 怅然 诅骂 蜷伏 惩 戒
四、速读感知（出示幻灯片）
速读要求：
学生按要求速读课文，在课文中标画??
（过渡语）我们从故事中得知：三只猫的结局不是失踪就是死亡。
五、小组交流，精彩展示（出示幻灯片）
作者一家对这三只猫分别是怎样的情感态度呢?
小组充分交流?? 小组精彩展示?? 教师板书重点词语
花白猫 小黄猫
喜欢 猫郑振铎 喜欢 酸辛 怅然、愤恨 可怜猫
愤怒→难过、自责、愧疚
老师追问：“我”对第三只猫为什么会产生难过、自责、愧疚这样复杂的感情呢？
引出“芙蓉鸟事件”
六、拓展联想（出示幻灯片）
七、探究文章蕴涵的哲理
学生各抒己见?? 根据学生回答，教师板书重点词语：
（过渡语）其实，在现实生活中，遭遇此种命运的又何止是一只猫而已？
八、说一说（幻灯片）
你认为怎样才能减少或避免这类事件的发生？
学生谈自己的经历??老师适时点评
（过渡语）在这节课即将结束的时候，老师想对同学们说
九、结束语（幻灯片）
让我们都满怀宽容，满怀平等地对待一切生命吧！（学生齐读）
十、板书设计：
愤怒→难过、自责、愧疚
《猫》教学反思
《新课标》中强调：要让学生充分地读，在读中感知、感悟、受到情感的熏陶。因此，我在设计这篇课文的教学时：与学生见面的短短20分钟，老师要充分有效地利用。让学生齐读课文一遍，以便使学生了解课文内容。
这篇课文篇幅长，语言通俗易懂。
示：在文中标画出有关三只猫的来历、外形、性情、在家中的地位的词句。这篇课文，我紧紧抓住了情感主线进行教学。因此在教学设计上，我只设计了一个大问题贯穿课堂：作者一家对这三只猫分别是怎样的情感态度呢?让学生小组内充分交流，然后展示。从课堂上看，学生思维活跃，充分表达了自己对文章一些情感语句的理解。文章中的重点语句，让学生反复揣摩、朗读。这一环节中我注意对学生进行鼓励性的评价，小组加分很适合初中低年级学生心理，极大提高了学生的课堂积极性。
为了加深对文章所蕴含的哲理的体会，我设计了一个拓展学生思维的问题：想一想：如果养第二只小黄猫时，家中也养了一对黄色芙蓉鸟,鸟也被吃了，“我” 会怎么想、怎么做？请你以第一人称来叙述。
在拓展延伸环节，我设计了过渡语：其实，在现实生活中，遭遇此种命运的又何止是一只猫而已？生活中，你是否也曾经错怪过别人或被人误解呢？说一说事情的经过。
当然在这节课中也有很值得自己深思的地方：
小组模式的教学，座位的编排，可以4人一个小组，但由于时间仓促和讲台空间的局限，不能设计传统座位的编排。使老师巡回指导、关注学生的进度和课堂纪律的掌控都受到限制。
专家点评：教学设计新颖，对文本挖掘深入，教学活动围绕情感主线设计一个问题贯穿课堂，学生思维活跃有深度，课堂结构合理紧凑，符合学生认知规律。
篇4：15.《猫》教学设计及反思 15.《猫》教学设计
翔安区光华小学：许志强 教学目标：
教学重、难点：
体会并朗读出猫的古怪性格
教学方法：讲授法、启发法
教学时间：一课时
教学过程：
一、复习导入
3、老师还根据这段内容编了一首儿歌呢：课件出示
5、一直可爱的小猫，全身洋溢着淘气与生气，它长大后会是怎样的表现？
二、接触猫的“古怪”
1、自由朗读课文1~3自然段，思考：这三个自然段式围绕那句话写 的？
（1）、理解“古怪”（奇怪）
4、根据刚才的交流填空：
（1）反馈（2）齐读
三、剖析猫的“古怪”
你最想了解猫的哪个特点？
预设：
1、老实
（1）从文中找出描写猫“老实”的语句： 说它老实吧，它的确有时候很乖。
（2）学生说自己的理解，抓住“成天”，理解“成天”
2、贪玩
（2）、“任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。
3、尽职
（3）、“非??不可??”写出了什么？
“老实”、“贪玩”、“尽职”三个完全不同的词，甚至“贪玩”和“尽职”都是一对反义词，但是它们却出现在同一只猫身上，这只猫的性格可是真古怪！这只猫还有什么古怪的地方？
3、温柔可亲——一声不吭
（1）、“蹭”
（3）叫声变化多端
4、胆小——勇猛
(1)创设情景，体会猫的胆小(2)模仿蛇与猫的对话：
四、悟“情”：人爱猫，猫亲人
（“非把老鼠等出来不可”：作者对猫的喜爱和赞美 “几朵小梅花”等等，只要言之有理即可）
（“蹭”）
五、练习巩固
1、人爱猫，猫亲人，真是其乐融融啊！你能用你的朗读表现他们之间的感情吗？
六、板书设计
猫
老实——贪玩——尽职 人 猫
性格古怪 温柔可亲——一声不吭 爱 亲
胆小——勇猛 猫 人 15.《猫》教学反思
翔安区光华小学：许志强 老舍先生笔下的猫性格古怪、可爱、淘气，非常惹人喜爱。整篇文章都洋溢着浓浓的“人爱猫、猫亲人”的情感，非常和谐，让人感觉非常清新。
《猫》的第二课时教学主要围绕“猫的性格是在有些古怪。”这句话展开。猫的性格古怪主要表现在三个矛盾点上：一是猫老实却又贪玩，贪玩却又尽职；二是猫高兴时，温柔可亲，不高兴时，一声不出；三是有时胆小无比，有时却又勇猛无比。
反思教学设计：
在教授内容时，发挥学生学的主体性，又它们自己从文中找到性格的矛盾点，然后根据自己的兴趣去深入感知猫的性格。在学生自主学习的基础上，老师发挥引导作用，一是引导学生感知古怪，比如当学生说最想了解猫的“温柔可亲”时，在学习完这部分内容后，教师引导学生关注它的矛盾点：不高兴时，一声不出。二是引导学生关注、体会关键语句。去寻找爱的证据。最后，设置自编儿歌的环节，复习巩固所学内容。
反思学生：
有了第一课时的铺垫，学生在学习第二课时时，已经有了一定的情感铺垫。再加上各种情景的设置，学生学习很有积极性，表演、说等都很积极。各个层次的学生都参与到了课堂。
反思不足：
猫的性格古怪，体现在三组对比上，让学生自由选择最想了解的特点，割裂了对比，孩子对此理解可能不够深入；重点词语如“蹭”若能深入挖掘出猫的心理、语言，会更能体现猫的“温柔可亲”。力求学生朗读能够情，课时朗读形式单一，缺乏实际的指导，孩子的情感不能很好的迸发。此外，评价语还需丰富。
篇5：猫教学设计与反思
篇6：猫(教学设计和教学反思)罗凌苑 教学设想：
《猫》这篇文章是七年级下册语文第六单元的一篇讲读文章，教学课时为2课时。在设计这节课的时候，我分为两部分，第一课时的内容主要是给学生们理清文章的线索思路，分析文章中关于三只猫的对比和细节描写。第二课时的内容为通过猫的对比得出文章的主旨和内涵。这节公开课为第一课时。初一2班的学生的思维比较活跃，课堂气氛比较好，对于他们来说，理解感悟文章的能力较强，但在赏析句子和写作方面是弱点，所以在设计这篇文章时，我将赏析放在第一课时，以便他们能重视这个弱点。针对教材和学生的特点，在这节课上，我利用多媒体资源，运用图片、视频等资料最大限度地调动学生的积极性，从而提高教学效果。
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《猫》教学设计及反思作为一位无私奉献的人民教师，通常需要用到教学设计来辅助教学，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。那么大家知道规范的教学设计是怎么写的......
