任务型教学设计_任务型阅读教学设计

2020-02-27 教学设计下载本文

任务型教学设计由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“任务型阅读教学设计”。

任务型教学设计

牟平区大窑镇蛤堆后学区小学张居青2011年11月17日 08:17浏览:2评论:0鲜花:0专家浏览:0指导教师浏览:0 送花

鲁科第一册 Unit 5

Leon 1 《This is our claroom.》任务型教学设计

通过专题六的学习，我明白“任务教学”应该是贯穿整节课的始终。任务的创设来源于学生的生活本身，能引起学生主动探索、求知的意愿。课堂中进行的各个环节都是围绕这个任务展开。从问题的提出，到任务的准备，到任务的完成，整个过程流畅自然。让学生通过完成这些任务进行学习，体验用英语学习，学会用英语做事的全过程。

一.教材分析

Book1 Unit5 的主题是 “Claroom”。“Leon1 This is our claroom.” 的语言功能是使用句型“This is my/your...” “That is my/your...” 介绍物品。学习任务是“This is my/your...” “That is my/your...” 通过任务型教学，做到“词不离句，句不离篇，篇不离用”，边学边巩固，为继续学习打下良好的基础。本课教学采用Jenny和 LiMing向Danny介绍他们的新教室这一情景进行教学，并把这一情景回归生活，展开运用与现实生活情境中去。

二.学情分析

本课的教学对象是小学三年级学生, 他们刚刚接触英语, 对英语的求知欲很强。他们活泼好动，好表现，但注意力不持久，教师应在课堂上设计生动活泼、形式多样的活动，吸引学生的注意力。所以，我在教学过程中基于本课内容，主要采用任务型教学法，结合情境，穿插游戏教学。

三、教学目标

(一)知识目标

1.、能听、说、认读单词：our，claroom，new，that, that’s，desk, chair，2、能听、说、认读物品的句子: “This is my/your„” “That is my/your „”并结合手势区分this 与that

3、能够认读字母Hh Ii Jj Kk

(二)能力目标

能用所学的句型“This is my/your„” “That is my/your „”介绍物品，（三）语用目标

能运用所学句型“This is my/your...” “That is my/your...” 在具体的情境下介绍物品

(四)情感目标

1．培养孩子们的注意力和表达能力

2、培养孩子们热爱学校、热爱班级的自豪感，培养他们爱护学校公物的荣誉感。

四、教学重难点分析

(一)教学重点

1.能听、说、认读词汇desk, chair，2.能运用 “This is my/your...”

“That is my/your...” 等句型进行所属物品的介绍.(二)教学难点： this 和that的意义和用法；字母组合th 的发音/ /

五、教学准备：

教学光盘、单词卡片、录音机、磁带

六、教学过程

Step1 热身（Warm-up）

1、Greetings

2、Sing a song:“ This is Jenny.”

3、Listen and do。教师发指令“headarmlegfooteyeearmouth”等，学生快速边指边重复两次。

4、运用句型“This is my „”介绍自己的身体部位,看看谁反应快。

（设计意图：学生在唱唱说说做做中动起来，调动了学生学习的积极性，活跃了课堂气氛。复习句型This is my „为本课的新知做好了铺垫。）

Step2 呈现（Presentation）

1、谈话导入：教师手指自己的教室说：This is our claroom.。师板书题目This is our claroom.教读句子，采用领读，齐读，chant: claroom，claroom，This is our claroom.（设计意图：在真实的情景中，提出任务，明确任务，在学习中注意任务的解决。）

2、师接着说：Jenny and LiMing将带着Danny去参观他们的新教室，让我们一起听听他们是如何介绍的。单词卡学习new。

观看CD－ROM，听录音，学生整体感知课文，注意语音和语调，并画出新单词。然后简笔画学习单词，并且找学生领读单词，进行评价。

（设计意图：自己找出要学习的单词，简笔画学习单词有利于记忆单词，并且锻炼学生的自学能力。）

3、听录音，画出文中Jenny和 LiMing介绍自己桌椅的句子。

（设计意图：自己找出要学习的重点句子，让学生自己意识到本课的重点，并且锻炼学生的自学能力。）

4、教师指着自己的全家福说：Look，This is my family。师板书句型This is my family。采用跟读、升降调、大小声、男女声读等多种方式操练巩固句型。看课件：Now look, this is my father,教师离开讲台走到教室中间，转身指着讲桌上学生的全家福说：is this your father?引导学生说：yes, this is my father.教师反复说几次，配合手势，多问几名学生。出示单词卡father，领读，强调th的发音，注意其口形。板书father, 师领读，学生跟读模仿，采用多种形式操练巩固句型this is my father。同样的方式学习、操练单词mother,brother,sister,gruandpa,grandma

(设计意图：通过任务型教学，做到“词不离句，句不离篇，篇不离用”，边学边巩固，并鼓励学生自主探究、总结出字母组合th,er的发音。）

5、“Brain Storm”

利用多媒体呈现单词图片，让这些图片一闪而过，考查学生单词掌握情况。

（设计意图：头脑风暴，使学生快速反应思考，锻炼学生脑、眼等的反应能力。）

6、课件出示Chant

Father,father,father This is my father.。he is a doctor.Mother,mother,mother This is my mother.she is a teacher.This is my grandpa , This is my granma,I love you.Brother ,sister,brother,sister.I love you,too.This is my desk.Desk, desk.That is your desk.Chair, chair.This is my chair.Chair, chair.That is your chair.Claroom, claroom.This is our claroom.教师领读,小组内练习，男女生进行比赛。

（设计意图：利用“Chant”这种活泼的形式进行操练，让学生在活跃的气氛中巩固了本课重点知识，小组间的练习，起到了互相促进的作用。）

Step 3 练习（Practice）

1、听录音跟读课文，要尽力模仿录音中的语音和语调。

（设计意图：巩固并加深对课文内容的掌握，通过听音，跟读。引导学生模仿正确的语音语调，同时让学生感受真实的语境,让学生在真实的语境中学习语言。）

2、小组内练读，男女生分角色朗读课文，比比看哪组模仿得准确，朗读得流利。哪组将赢得小红旗。

（设计意图：通过分角色朗读锻炼学生听说读与表演能力，让学生积极参与，活跃课堂气氛。进一步巩固和检测学生正确运用语言的能力。）

3、小组画教室内物品，用句型This is /That’s 介绍物品，上台展示，比比哪组介绍得好。

（设计意图：通过小组比赛的方式，训练小组成员间的团结合作能力。）

Step 4 运用（Production）

假设我们班来了一位新同学，请学生用英语进行欢迎和简单的物品介绍．看看哪队编排的好，演的棒．评出最佳表演奖进行奖励。

（设计意图：给学生创设真实的情境，将本课所学知识运用到实际中，学生在准备和表演的过程中既培养了他们的合作精神，又自然地实现了语言的有效输出，完成任务，做到“篇不离用”。）

Step 5 字母认读（Learning Letters）