《人琴俱亡》教学设计_人琴俱亡教案

《人琴俱亡》教学设计由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“人琴俱亡教案”。

《人琴俱亡》教学设计

教师行为

（一）问题导引

1.有一个成语叫“高山流水”，相传讲述的是春秋时期发生在钟子期和俞伯牙身上的动人故事。谁知道，讲述一下。2.说说自己的看法。

3.今天我们学习一篇课文，看看讲的什么。

听故事，可以小组间互相讨论，发表自己的看法。

设置教学情景，激发学生学习兴趣，导入新课。

学生活动 设计意图

（二）自主学习

1.根据教材注释和《新课程问题解决导学方案》完自主学习，可以成以作业。同伴互帮互学

⑴走近作者

刘义庆，南朝宋文学家，爱好文学，广招四方文学之士，聚于门下，共话文学。⑵了解《世说新语》 《世说新语》是记载魏晋人物言谈轶事的笔记小说，全书分36个门类，集中反映当时的社会面貌和士大夫的思想品格，其语言以精练含蓄、隽永传神见长。如今对后世文学影响很大，书中有些故事已成为人们常用的成语，如望梅止渴、一往情深、口若悬河等。2.自读课文，根据注释和手头参考资料，解决字词，疏通文意。

培养学生读注释和拓展延伸材料，养成自主学习习惯

（三）合作探究

1.小组活动⑴：读准字音，读准节奏，读出感情。先个人做，做不2.小组活动⑵：理解重点词语重点句子。出来的小组内合（1）词：笃

了

素

径

既

因

恸

良 作完成。（2）词类活用： 语（名词用作动词，说话）

琴（名词用作动词，弹琴）。

培养学生合作学习能力（3）句式：宾语前置（何以即以何）

省略句（便索舆来奔丧、便径入坐灵床上）3.小组活动（3）：结合重点字词口译全文。

（四）展示点拔

1.把握了文中的故事，接下来我们一起走进文本，去体悟这个故事的感人心扉之处。文中提到几个人物？表现了什么

2.聆听故事，体味探究（多媒体播入故事）。（1）文中哪些语句表现了子猷与子敬的兄弟之情？（2）既然兄弟情深，为何子猷奔丧之时“了不悲”“都不哭”？（3）“弦既不调”的“不调”说明了什么？

结合课文，体会、深层理解课文内容，把握

感悟、展示 文章主旨

（五）达标检测

文言阅读训练《荀巨伯探友》

荀巨伯远看友人疾，值胡贼攻郡，友人语巨伯曰：“吾今死矣，子可去。”巨伯曰：“远来相视，子令吾去，败义以求生，岂荀巨伯所行邪！”贼既至，谓巨伯曰：“大军至，一郡尽空。汝何男子，而敢独止？”巨伯曰：“友人有疾，不忍委之，宁以我身代友人命。”贼相谓曰：“我辈无义之人，而入有义之国。”遂班军而还，一郡并获全。

（刘义庆《世说新语·德行》）

注解：①值：适逢。②郡：指城。③相视：看望你。④败义：毁坏道义。⑤一：整个。⑥班军：调回出外打仗的军队。

（1）与“我辈无义之人”中的“之”字用法相同的一项是（）

A．吾欲辱之

B．得无楚之水使民善盗耶 C．土人谓之“傍不肯”解

（2）释下列各句加粗字的意思。

①友人语巨伯曰（）②吾今死矣，子可去（）

③贼既至（）④值胡贼攻郡（）

⑥⑤③

④①

②

运用和巩固所学文言文知识 形成阅读一般浅显文言文的能力 ⑤汝何男子（）

（3）将下面的句子译成现代汉语。

友人有疾，不忍委之。

（4）本文的点睛之笔是哪一句？

（5）本文与课文《人琴俱亡》在主题上有何异同之处？

（六）拓展延伸

1.放眼生活，用心感悟，关于手足之情你们还有联想识记积累 哪些发现或感触？

（提示：或诗句谚语、或歌曲电视剧、抑或历史故事等）

如：诗文：但愿人长久，千里共婵娟。独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。

谚语：酒肉面前无知己，患难之中兄弟真。千金难买兄弟情。

电视剧：《女人不哭》《我的兄弟姐妹》等。

历史故事：曹植与曹丕

苏轼与苏辙。2.深化延伸：

一句句话语、一幕幕场景、一个个故事无不向我们展示着亲情的弥足珍贵，面对今天的美好生活，我们更应该珍惜这血浓于水的亲情。可回头，曹植的“本是同根生，相煎何太急”却令人伤感，此情此境它则是一个不和谐音符，我们该怎么办呢？老师给大家出个主意，运用智慧，改写诗句，除去它的瑕疵，使它变为和谐之音，并成为点睛之笔，永刻我们的心中。

学会收集积累相关材料。