3.1我们居住的地球_教学设计_我们的地球教学设计

3.1我们居住的地球_教学设计由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“我们的地球教学设计”。

我们居住的地球

浙教版《科学》七年级上册 第三章第1节

一、教材依据

浙江教育出版社《科学》七年级上第三章《地球与宇宙》第1节《我们居住的地球》。

二、设计思想

本课是七年级学生首次接触地球知识，虽然对地球有很多感性认识，但是对于地球的直观感受和间接资料实际上是通过不同认识方法和认识手段获得的。因此，本课的教学以人类认识地球的历程为主线索展开，经历“平面→曲面→凸面→封闭体→球体→正球体→赤道略鼓、两极稍扁的不规则的球体”的学习过程，重点研究地球的形状；从内视角研究逐渐延伸至外视角研究，从而不断发展学生的认识，体验认识过程，发展认识事物的能力；教学中围绕着科学探究，安排了生活中的实际例子，以及篮球的模拟实验来说明地球的形状，大大简化了实验要求，从而使每一位学生参与到每一次活动中来体现了新课程的特点，整个教学过程联系人类自身生活实际，突出新课程的理念。

三、教材分析

本课是浙教版科学七年级上第三章《地球与宇宙》的第一课。本章内容属于地球和空间科学领域，教材也是依据人类对地球和宇宙的认识过程，按照由近及远的顺序编排的。在设计教学过程中也是要让学生体会到人类认识自己家园的艰辛过程。在教学中，围绕着科学探究，安排了生活中的实际例子，以及篮球的模拟实验来说明地球的形状，体现了新课程的特点，整个教学过程联系人类自身生活实际，突出新课程的理念。

四、重点难点

教学重点：学会利用相关地理现象和数据说明地球的形状和大小。教学难点：利用相关地理现象说明地球的形状。

五、学情分析

七年级学生，兴趣广泛，乐于动手，但生活经验和阅历还不够丰富，空间思维和想象能力还不够完善。基于本课是初中科学教学首次接触到地球和空间的科学领域，所以教师应尽量创设问题情境，充分利用多媒体手段。激发学生的学习兴趣，通过组织学生合作探究，得出结论，从而认识到人类认识地球形状的历程和证明地球是“圆”的方法和现象，明确人类认识客观世界的过程总是遵循这样的规律：实践——认识——再实践——再认识。

六、教学目标

根据课程标准及七年级学生的认知水平，确定本节内容的目标为

（一）知识目标

1.知道人类对地球形状的认识在不断深化，知道一些证实地球是球体的现象和方法。

2.了解并能正确描述地球的形状和大小。

（二）能力目标

通过学生探究地球是圆的实验，来培养学生观察能力和科学思维能力。

（三）德育目标 1.了解人类探索地球形状的艰难历程，使学生认识到探索真理道路的艰难与坎坷，培养学生勇于探索，执着追求的精神。

2.通过对本节课的学习，激发对探索地球与宇宙奥秘的兴趣，为建立正确的物质观打下基础

七、教学准备

多媒体教学课件、篮球、木板、铅笔

八、教学过程

情境一：同学们，在晴朗的白天，我们能够看到太阳像的圆球；在十五的夜晚，我们可以看到月球像明亮的圆盘。那么我们居住的地球到底是什么样呢？引题——我们居住的地球。Ppt1

板书：第一节 我们居住的地球

设计意图：从学生每天都可以接触每天都可以看见的事物，容易引起学生的兴趣，顺利开展教学过程。体现了科学来至生活，科学就在我们身边。引题----我们居住的地球。

情景二：根据你的现有知识与生活经验，请你谈谈有关地球的知识；这些知识你是怎么获得的？你还想知道关于地球的哪些知识(提出一些关于地球的问题)？谈对地球的认识：形状、生命、颜色等等。Ppt2

设计意图：我认为学生的现有知识经验也是一种重要的课程资源，在教学中要为学生提供展示自我的机会，引导学生整理、表达自己的知识经验，展示自我；让学生在品尝成功的喜悦之余，会更重视知识的学习与积累，学习会成为自觉的意识和行为。以原有知识的积累构建新知识。

情景三：[问题]古代的人不能离开地球，是怎样认识地球的？ 板书：地球的形状： 古代人的认识

[影片]古印度人的地球观。学生活动描述古印度人地球观。[问题]这种认识有无科学依据？生：没有科学依据。[图片]古代巴比伦人的生活环境。[问题]古巴比伦人看海洋和大地感觉是什么形状的？ppt3

设计意图：研究视角:从地球内看地球视线范围限制导致错误理解 ——地球是平面。了解人类探索、认识地球形状的历程以及所作出的努力。帮助学生体会到：科学技术的发展帮助人类更全面地认识了地球的形状特点，科学技术在人类认识事物的过程中有巨大的作用。

情景四：[过渡]随着科学的进步，人们可以驾驶帆船出海。古希腊哲学家认识到这一现象：为什么总走不到天涯海角呢？为什么远去帆船的船身总比船杆先消失呢？而驶入港口的帆船却是先出现船杆而后才出现船身呢？生：远航船只船身先消失，归航船只桅杆先出现。[图片]帆船出海船帆变化图[问题]你发现什么现象？学生思考讨论,得出结论。如果是平的，船身和桅杆都不会消失。因此地面不是平的。师：如果地是平的会是这样的现象吗?能证明吗?ppt4

板书：证明地球是圆的方法或现象 设计意图：从帆船现象对地球是平面质疑，让学生自己先开动思维，来认识地球的形状，很好的将生活中的例子联系起来。使学生知道人类对大自然的认识是长期实践的结果。培养学生勇于探索真理的精神。

情景五：模拟篮球实验：老师演示，全班一起观察。学生讨论：在篮球表面移动的铅慢慢的从下到上开始消失，而木板上的铅笔则不会消失，这个和帆船消失远去的原理一样，证明地球是圆的。Ppt5

设计意图：在前面认识的基础上，通过实验加以巩固。生活经验和阅历还不够丰富，还不够完善。首次接触到地球和空间的科学领域,通过模拟实验，帮助学生空间思维和想象能力。

情景六：师：还有哪些方法能证实地球是个圆的呢？生：月食、登高望远，走不到天涯海角。过渡语：后来终于有一个人，用一次伟大的冒险，用事实告诉大家，地球是圆的。他是谁？他做了什么事情？（学生讲解）真是一次伟大的航行！历时3年，以无可辩驳的事实，证明地球是个球体。从此，人们不必再担心走到地球另一端时会掉入无底的深渊，这无疑是人类认识史上的重大突破。麦哲伦也因此而名垂青史。Ppt6

设计意图：使学生知道人类对大自然的认识是长期实践的结果。培养学生勇于探索真理的精神。

情景七：看地球外貌，让学生自己分析了解地球。指导学生通过各种从太空拍摄的图片进行讨论。我国宇航员拍摄的图片。可以每一组派一个代表，描述地球的外貌特征——形状，颜色，陆地，海洋和大气。蓝色—海洋；黄色—陆地；白色—白云。ppt7

板书：现代人类的对地球认识 设计意图：引导学生从地球外看地球，不同角度思考，更能把地球观察清楚。使学生领悟到航天技术的发展，也是人类更清楚了解地球。也通过介绍我国拍摄太空图片，让学生增强民族的自豪感。

情景八：师:有没有同学知道地球的大小？ 生：不知道。

师：不知道？那让一段录像来告诉你们地球的形状和大小吧。

生：地球实际上是两极稍扁，赤道略鼓的一个椭球体。赤道半径：6378千米

极半径：6357千米。

师：为什么我们看上去它还是圆的呢？

生：因为地球的赤道半径6378千米，和地球的两极方向的半径6357千米想必，只长了21千米，仅差0.33％，所以，肉眼看不出。

板书：地球的大小： 赤道半径比两极半径长21千米。赤道周长：4万千米

师：由地球的赤道半径算出地球的赤道周长4万千米。（理解4万千米的长度：课后练习2：一个人日行50千米，绕地球赤道一圈要走800天——环游地球800天。）ppt8

设计意图：从感性认识上升到理性认识，通过一组数据形成对地球大小和形状的完整学习，并且对所学的知识进行简单的运用。由数字和学生自己想象的事例来正确理解地球的大小。培养学生的想象力。同时充分利用教育技术形象、直观、容量大等特点辅助教学。

情景九：讲述：地球只有一个，人类已经意识到地球上的资源并不是取之不竭，用之不尽的。虽然已经开始探索外太空（插入我们载人航天的事例和对外太空探索的简单计划），但毕竟这个探索的时间是相当长的。外星人来到地球，在进入大气层前，会看到什么呢？

学生分组讨论：开放思维，进行探讨。Ppt9

设计意图：一方面是加深对大气层存在的理解，另一方面也是让学生认识到目前人类的家园遭受很大的污染。使学生认识到环境问题是当今世界的第一大问题。培养学生保护地球，保护环境的意识。

情景十：小结本节课的知识。设计意图：学生总结本堂课学习的新知识。Ppt10

九、教学反思

学生对地球的形状应该早有认识，怎么证明这个结论是这节课的重点和难点。因此，不是急于告诉学生结论，而是从人类认识的过程说起，结合实际的生活现象，特别是在课堂中进行的简单的篮球实验，有效的锻炼学生的探究思维，帮助学生来理解地球的形状，达到较好的教学效果。