清澈的湖水教学设计 朱玲_清澈的湖水教案设计

清澈的湖水教学设计 朱玲由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“清澈的湖水教案设计”。

二年级上册《清澈的湖水》教学设计

永流小学 朱玲

教材分析

《清澈的湖水》是鲁教版二年级上册第七单元的第二篇课文。随着21世纪的到来，高科技突飞猛进，地球村悄然形成，空间站相继兴建，新能源不断开发，然而人们也清醒地意识到，我们生存的环境正遭到较为严重的破坏，如不警醒，人类终将遭遇灭顶之灾。

保护环境，关爱自然从小事做起，从自己做起，就是给我们自己创造良好的生存的空间。引导学生在语言文字中感到大自然就像一幅美丽的图画，这幅画要靠我们的双手来共同描绘。本单元中的“识字7”是拍手歌，不仅描绘了大小动物在自然界自由生活的美好情境，还告诉小朋友们，“人和动物是朋友，保护动物是大事。”四篇课文都围绕“环保”这一专题，选材新颖别致，贴近儿童生活。《清澈的湖水》中游船上，随着小洁的目光，我们欣赏着蓝天白云，碧水青山，那跳跃的青蛙，展翅的雄鹰，赛跑的“龟兔”，栩栩如生，美不胜收。当小洁正想把面包纸扔进湖里的时候，她看见那清清的湖水像镜子一样，映照出蔚蓝的天空和如画的山峦。谁忍心把“这”镜面打破呢？小洁拽紧了面包纸，一直到船靠岸，才把它放进了应该放的地方。

遗憾的是，那面镜子还是被一个小孩弄了个污点。那块香蕉皮，吓跑了小鱼，就连湖水也“皱起了眉头”。

清澈的湖水需要我们每个人精心呵护。小洁只是在那面“明镜”面前，控制了一下自己的正要 撒开的手；但对每个人来说，在这一瞬间做出控制，并不是都能做到的。这点滴小事，反射出的是小洁美好的心灵。

景色美与行为美是本文的主题，因此教学本课时除了重视基础知识外，要抓住重点语句，提高学生的阅读能力，通过多种形式朗读进行人文熏陶，加深学生的情感体验。

教学重难点：重难点：培养学生有感情的朗读，力求在读中感悟，在读中想象，在读中得到美德的熏陶，关注环境，热爱自然的情感得到升华。

教学目标

1、正确认读澈

侧、卷、欣、赏、展、龟、映、幻、演、蕉、扔、企13个生字，能正确书写11个字。

2、有感情地朗读课文，品读重点语句感受风景的优美和小洁心灵的美好，体会自然美与行为美的和谐。

3、提高保护环境的意识，养成不乱扔果皮纸屑、垃圾等好习惯。

教学重点

能正确有感情的朗读课文，通过重点语句感受风景的优美和小洁心灵的美好。

教学难点：

朗读指导，体会小洁美好的心灵

教学准备

1、课件。

2、课文录音。

教学时数 两课时

第一课时

教学过程：

一、直接入题：

今天，老师和同学们一起学习一篇新课文（学生书空与老师一起书写课题），齐读课题。这“清澈的湖水”该是什么样子?（简单解释一下“清澈”的意思）一位叫小洁的小朋友亲眼看到了这样清澈的湖水。这节课，让我们随她一起去看看吧!

二、检查预习

1、出示词语：

清澈 两侧

翻卷

欣赏 展翅欲飞

映出 变幻

表演

香蕉 扔掉 企盼 自由读，齐读，指名读。

2、课件出示生字：

澈

侧

卷

欣 赏 展

龟 映 幻 演 蕉 扔 企 开火车读生字。

3、大家已经预习了课文，现在想不想再把课文读一遍?(想)那就请同学们开

始吧!想怎么读就怎么读，可以放声读，也可以同桌一起读，对你喜欢的部分还可以多读几遍。

学生自主读书

通过读书，你知道了什么?还有什么不懂的问题?生说。

三、品读课文，感悟景美人美。

过渡：小洁跟着爸爸妈妈出去游玩，乘坐在游船上，欣赏到了哪些美丽的景象？这么美的景象上是怎样具体描写的呢？）

l、自由读2—4自然段：画出你喜欢的风景优美的句子，说说为什么喜欢?再朗读出来。

2、四人小组交流

3、集体交流汇报：在读中体会景色的优美。

你喜欢哪一部分?为什么喜欢?根据学生回答，教师随机出示重点语句。

A、山石很美。

1、课件出示：“看，那边的山石像一只正要起跳的青蛙，这边的山石像一只展翅欲飞的雄鹰，半山腰的石龟、石兔，好像正在赛跑呢。”

2、你能给大家读出你感受到的美吗?

3、让学生用“像”说一句话，培养学生的说话能力。

4、学生自读、展示读：

师：你们都读得这么好，我也想试试了，老师和你们一起合作读怎么样?点击句子，(“看，那边的山石像一只正要起跳的青蛙”字体变成绿色；“这边的山石像一只展翅欲飞的雄鹰，半山腰的石龟、石兔，好像正在赛跑呢”变成红色。以区分师生该读的部分。

师生接读。B、湖水很美

过渡：你还喜欢哪部分?为什么?

1、课件出示文字：“湖水像一面镜子，映出了蓝天、白云，还有变幻的山峦”。

这句话该怎么读，你当老师，我当学生，教教我，行吗?

2、学生自已练习。

生读：(师：你是用自己示范读的方法来教我)

师提示：还可以用具体方法教我。比方说：哪句话应当快读，哪句应该慢读，哪个词语应当重读等等。

3、生指导。

学生闭上眼睛，听老师读。

4、还有不懂的地方吗?

根据学生提出的问题，释疑。先让学生解答，教师点拨。

5、小洁乘着游船，行进在这蓝天碧波之上，产生了一种奇妙的感觉——(生补充)。

课件出示句子：“她觉得自已像在天上飞，又像在水里游’’多么美妙的感受啊!练习感情朗读。师：真是“舟行碧波上，人在画中游”啊!自己再完整地读读这段话。体会湖水的清和静。

C、还喜欢哪部分?为什么?

1、课件出示文字：“瞧，清澈的湖水里有许多小鱼在游。一条银白色的小鱼跃出水面，又在浪花中消失，好像在给表演呢。” 指导学生读出小鱼的快乐。

2、四人小组读一读，比一比，看谁读的快乐。

3、小结：(指板书)这里的景色很美，所以小洁看得——(生补充：入神了)。

板书：入神了。

4、过渡：可是后来，小洁的态度发生了很大变化，为什么呢?自由读第4自然段后面的部分。

(1)指生读：说，其他学生补充。

(2)老师：是啊，小洁的心里也像这起了皱纹的湖水一样不再平静，她用企盼目光望着湖水。

(3)什么是“企盼”?小洁在企盼什么?

生答。其他同学补充”

(4)齐读。突出小洁的不满。

5、默读课文最后一段，想：小洁跨上岸，四处张望什么?

指生回答。及时予以肯定鼓励。

四、总结全文

l、如果小洁就在你身边，你想怎样夸夸她?

学生夸小洁。

是啊，小洁的心灵就像这清澈的湖水一样美丽。我们身边有“小洁”吗？

2、想一想，为了使这清澈的湖水永远清澈，我们今后应当怎么做?，生答。

对，通过我们共同努力，不乱扔果皮纸屑，湖水将更加清澈，小草将更加葱绿，天空将更加蔚蓝，地球上将生机一片。

五、巩固识字，指导书写“船、觉、扔”

1、（出示我会写的字）开火车认读生字。

2、识记字形：

3、要求学生观察这三个字说说自己的发现。

4、学生书写。注意书写的姿势。

板书设计：

小洁

入神了

人美

山石

美

清澈的湖水

湖水

美

景美

小鱼

乐