10.5送别诗教学设计_送别诗教学设计

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知“意象” 读“送别” 走进《送别组诗》 丰阳镇中心小学 苗代兰

一、游戏导入，引入送别：听说咱班的孩子特别爱读书，肯定平日里积累了很多的古诗吧。老师想跟你们玩个游戏，给你一个关键词，你能联想到相关的诗句吗（ppt出示关键词:春天、思乡）再来一个关键词：送别 师：看来同学们果真积累了很多的古诗（ppt出示：诗）组诗是什么意思呢？（ppt出示：组诗）生：这一组诗都是写送别的。生：把送别的诗放在一起成为一组诗。师：是的，我们一节课一般学习一首或者两首古诗，今天，我们一节课来尝试学习一组古诗，一组送别的古诗，大家有没有信心？生（有）师：上课 二:抓景物想画面，知意象悟诗情

1走进送别组诗 送别诗在古代非常流行，因为当时交通很不发达，离别容易，相见却难。于是，人们借送别诗表达内心的离别之情，送别诗是古代文人墨客离别相送时最珍贵的礼物，因此它成为了我国古代文学作品中一颗夺目的珍珠。我们一起走进一组送别诗，去感受诗人们的离愁别绪,用心聆听古人离别时的真挚情感。(板书：送别组诗)

2自由朗读 师：同学们对唐代诗人王维并不陌生，请你们来读读他的《送元二使安西》。读诗不仅要读准每个字音，还应读出节奏，读出韵味。a我们男女同学合作来读。（首先要注意划分节奏,师示范第一句）题目一起读，男生一三句，女生二四句。b读诗要想读出韵味，韵脚还应读的响亮而稍长（生读，师做手势），题目一起读，男生蓝色部分，女生红色部分。c要想读的韵味十足，末尾三个字还应读的更加柔缓，一起只读最后一句。（师示范无故人，生齐读最后一句。）当时的人给这首诗配上了音乐，而且要反复吟唱三遍，所以这首诗又称《阳关三叠》，一起来倾听。像这样，注意停顿，读好节奏，诗的韵味也就自在其中了。3抓景物、想画面

a王维不仅是一位诗人，他也是一位画家。苏轼曾经评价王维的诗：诗中有画，画中有诗。请你结合注释，插图，再读古诗，想象画面。你读着读着，仿佛看到了一幅怎样的画面？

预设1：我仿佛看到了渭城的早上下起了小雨，湿润了尘土，客栈和它周围的柳树都显得格外清新明朗，一对好朋友在这里将要分别。

师：能把这样的画面读给大家听吗？生读。好一幅朝雨客舍柳色图，其他同学，你又仿佛看到了怎样的画面呢？

预设2：我仿佛看到了清晨的细雨湿润了渭城的尘土，旅社旁的柳树显得更加清新了，王维和元二在这里饮酒离别。

师：真是一幅生机盎然的图景，我们一起来读出它的饱含生机。生齐读。

b这么美的图景，大家是通过什么方法联想到的呢？生：我见诗中有“朝雨、客舍、柳、酒”这几种景物，所以联想到这样一幅画面。师：你来说景物，老师来划。（板书：朝雨、客舍、柳、酒）原来你是在抓景物，想画面。（贴板书：抓景物 想画面）

c拉近镜头，一场润物细雨使得空气清新，连这客舍也显得越发干净了。这样的画面你感觉怎么样？用一个词来说。（预设：清新、生机勃勃、清爽、明丽、欣欣向荣）请大家带着这些感觉再来读，生齐读。

4抓意象、悟情感 a师：一切景语皆情语，良辰美景中却隐含着浓浓的离别之意，这景是如何诉说伤离别的感情的呢？2

老师整理了几首诗，请看大屏幕，自己快速默读，看看你发现了什么？（其实细雨也好，客舍也罢，总能勾起离人心中淡淡的愁绪，特别是这杨柳依依更是让人别有一番滋味在心头，究竟是什么滋味呢？老师这里有几首诗，请同学们读一读，然后说说你发现了什么）

预设1：它们都带有柳字。师：是的，还有没有其他发现？预设2：我发现它们都是送别诗。师：为什么古代的送别诗中常常含有柳字？据说古人折柳送别起源于汉代，有专家推测，柳树的“柳”和留下的“留”是谐音，表达出作者想把友人留下来。再者，古话说：“无心插柳柳成荫，有心栽花花不开”，可见这柳树有一个特性就是很容易活，把柳条给要远行的人，估计是想让他们在异地他乡尽快安顿下来，随遇而安。此外，2500年前我国最早的一部诗歌总集《诗经》这样写道：昔我往矣。。雨雪霏霏。“杨柳依依”用作表达离愁别绪，所以后代的诗人们常常借用“杨柳依依”表达离别时的不舍之情。

b师：诗人王维就是直接抓住柳来写送别的场面，这柳就叫送别的意象。作者寄托了自己依依不舍的感情和美好的愿望在这柳的上面。请大家圈出这柳字。c师：身在渭城以柳相送，出了阳关又当以何物相送呢？酒，请把这酒字圈出来。此刻渭城细雨绵绵、杨柳依依，那出了阳关又是怎样一种景象呢？唐代的岑参曾经写过这样一句诗“十日过沙碛，终朝风不休。马走碎石中，四蹄皆血流。”—《初过陇山途中，呈宇文判官》（唐·岑参）（师生齐读）师：这是怎样一条路？ 生：崎岖难走 生：满是风沙 生：石头很多

师：而正是这条布满碎石、风沙不休的路，元二当时骑着马也要走上半年多的时间，才能到达目的地。

d想到这儿，王维不禁举起了酒杯，举杯的同时，他又会说些什么呢？ 预设1：朋友一路平安，保重身体。好一杯深情的酒！预设2：望你早日完成使命，再与我重逢。一杯饱含期待的酒！预设3：愿你在安西一切顺利，早日扎根。真是一杯充满祝福的美酒！e师：可见这酒只是喝了一杯吗？ 师：那么哪些字需要加重语气读呢？（更尽），一起读。劝君——

f可是，世事难料，五年以后，王维去世了，这离别竟成了永别，这一别便再也不能相见。时间就定格在这样一杯酒中。劝君——生：更尽一杯酒，西出阳关无故人。

g师：喝了这杯酒，王维可能永远都见不到元二了。这杯酒中充满了他，所以，同学们，让我们共同举起酒杯…（举杯动作），在读这一句诗的时候，一定要把这饱含情谊的“杯”字延长。师：劝君——师生（齐）：更尽一杯——酒，西出阳关无故人。

h昔我往矣，杨柳依依，今我来思，雨雪霏霏。元二再也不能见到好友王维，再也喝不到王维的祝福酒，再也不能与王维促膝长谈。元二举酒沉思，他想起当时王维送他的情景…… 师：劝君——生：更尽一杯酒，西出阳关无故人。师：此时此刻、此情此景一定深深的印在了你的脑海中。送——

小结：一句话、一辈子、一生情、一杯酒。学习这首诗，我们抓景物，为想画面做准备。想画面，打好品读古诗的基础。感知“柳”“酒”这两个诗歌意象，体会到了依依惜别之情，愿友人在异地他乡随遇而安，早日踏上归程。这就是（贴板书：知意象，悟诗情）3

师：所以学习送别诗的方法是？ 生：抓取景物，想象诗歌画面，知道作者寄托情感的意象，体会作者表达的感情。

三、“水”“草”皆情，深悟送别

其实送别诗里的意象不仅仅是柳树和酒，诗人还会借助其他景物寄托情感，请你们运用“抓景物，想画面，知意象，悟诗情”的方法结合插图，想象画面，继续学习下面两组古诗，并完成学习单上的表格。

1：小组合作研读古诗 第一组《赠汪伦》《黄楼送孟浩然之广陵》第二组：《赋得古原草送别》《山中送别》

四人一组交流学习，一起去寻求答案。（1）“水”即送别情 交流《赠汪伦》《黄鹤楼送孟浩然之广陵》 同学们的学习热情可是真高啊，哪个小组愿意把你们的所得与大家分享分享呢？（预设）小组汇报：我们小组找到的景物是有舟、桃花、潭水，看到舟就想象到朋友“乘舟”要离开了，看到小舟载着自己的朋友离开，心里很不舍。

师：那也就是说，你看到了诗中有“舟”，便联想到离别。请你带着不舍的心情读一读吧。生读。

师:其实第一组的第二首也写到了”船”，在哪里？ 生：（齐）孤帆

师：滚滚长江上再也见不到孟浩然了，在他眼中“过尽千帆皆不是，心中唯有孟浩然”。请读出你的体会。

（预设）小组汇报:我们小组认为在诗中寄托了自己情感意象的是桃花潭的水，这样想是因为桃花潭的水很深，就像汪伦对我的情意很深。这首诗表达了作者对朋友离别深情。

师：是啊，作者用“水”这个意象寄托了是情谊深。

（预设）：我们小组认为《黄鹤楼送孟浩然之广陵》中也提到了水——长江。长江之水连绵不绝，就如同我对孟浩然的情意连绵不绝。

师：是的，孟浩然是李白非常敬重的师长，也是感情至深的好友，诗人也借“水”寄托了思念绵长的友谊。明白了诗人笔下暗藏的情谊你来读：

师：这两首诗，作者都借“水”来表达离别之情呢。(ppt出示：水）水寄托着离愁，有时深深几许（生读），有时又情意绵长（生读）。（2）借“水”的意象来表达离愁，在送别诗中非常常见。李白离开金陵即将出发去扬州时，面对美丽的江南风景和朋友们的盛情挽留依依不舍：请君试问东流水，别意与之谁短长。一李白《金陵酒肆留别》 刘长卿做官第二次被贬和裴郎中同时被贬吉州，同病相怜，不禁发出对世俗的感叹：Ppt出示：猿啼客散暮江头，人自伤心水自流。一刘长卿《重送裴郎中贬吉州》（师生分读）

严仁以悠悠不尽的东流江水，蕴含绵绵不断的惜别之情：请君看取东流水，方识人间别意长。——严仁《鹧鸪天·惜别》。

请同学们想象画面感知意象再次走进这情意绵绵的水（齐读诗句）。2交流《赋得古原草送别》《山中送别》。“草”即送别情

（预设）小组汇报：生：我们小组找到的景物是“草”。从“离离原上草，一岁一枯荣。”想象到这草长得非常茂盛，就如同“我”对朋友的不舍之情一样浓厚。师：写草的茂盛，实际是说情深。请你读出来：谁还想补充？

生：我从“野火烧不尽，春风吹又生。”中感悟到作者对朋友的思念，烧也烧不尽，春风一吹又生长出来了。4

师：你抓住了“草”这个意象，感悟到朋友之间不可磨灭的深情。

（预设）生：我找到的景物是“古道，荒城”。想象到“我”对朋友的思念已经远远伸向远方，都长到了古道、荒城里了。师：通过“古道荒城”想象到情意正如春草般，真是“更行更远还生”。

生：我想象到“萋萋满别情”也是，因为“萋萋”是草茂盛的样子，寄托了离别之情就像茂盛的草一样旺盛。师：原来这茂盛的草正是作者对朋友浓浓的离别之情啊，连王维也忍不住发出这样的感叹春草明年绿，王孙归不归？

师：这样看来“草”也是送别诗中常见的意象之一。（板书：草）

（3）感知意向诵读诗句 离别，让最普通的小草也有了别样的色彩

刘长卿送别李判官到万里之外的军营时，深厚的情谊无以言别：ppt出示：江春不肯留行客，草色青青送马蹄。——刘长卿《送李判官之润州行营》 五国时代的南唐国君李煜牵挂他的弟弟入宋朝不得归，触景生情而作：离恨恰如春草，更行更远还生。—李煜《清平乐》 孟浩然科举落地决定归隐山林，离开长安时不忍心与朋友王维分别：欲寻芳草去，情与故人违。一孟浩然《留别王维》

让我们想象着芳草萋萋，感受着离别的意向再次走进别样色彩的小草。

四、吟唱《送别》，课后探寻

1：总结内容，延伸方法(ppt表格)这节课我们感知了在送别诗中诗人借用柳、水、草等意象表达离别的依依不舍惜别之情，不一样的离别却是一样的离愁别绪。这就是“深入浅出知意象，质朴自然读送别”。怪不得我国近代语言大师王国维说“一切景语皆情语”。这柳这水这草皆是送别的不舍之情啊！（ppt）同学们，其实在送别诗中，诗人不仅会借景物来写自己的离愁别绪，还会借送别的地点、与送别有关的事、物等。

2：齐唱《送别》，课后探寻 李叔同的《送别》就被人们称为对古典送别诗的致敬，因为它将送别诗中常用的景、事、物等都包含了进去。你们会发现，今天我们交流的三种景物在这首词中都有体现。（ppt出示送别歌曲）从诗经的“昔我往矣杨柳依依”开始，送别的诗吟诵了几千年，现在依然在诵读；送别的歌传唱了几千年，如今依然再唱，古诗以其独特的表达方式传递着人们的情感。老师希望课后同学们可以继续阅读更多的送别诗句，探寻更多的送别意向，感受更浓的送别深情。