记承天寺夜游教学设计_记承天寺夜游教学设计

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记承天寺夜游教案

教学目标

1、诵读：熟读成诵，读出文章韵味。

2、积累：掌握文中重点字词句的含义。

3、感悟：感受作者的特殊心境，领悟作者的人生态度。

教学重难点

1.诵读、积累文章重点词句

2.感受作者的特殊心境，领悟作者的人生态度。

教学过程： 一.导语设计：

北宋中期有一位文坛领袖、他的一生给我们留下了许多传世佳作，他一生担任过30个官职，却屡遭贬谪。但他无论走到哪里，都能在江山风月中自得其乐。面对赤壁的滔滔江水，他豪迈奔放的说：“大江东去浪淘尽，千古风流人物”；面对离别的痛苦、他潇洒从容地说：“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺”面对青春的一去不复返，他积极乐观的说：“谁道人生无再少，门前流水尚能西，休将白发唱黄鸡”。他就是北宋豪放派词作代表苏轼。

今天就让我们穿越时空的隧道，回到公元1083年10月12日的夜晚，和这位大文豪作一次心灵的交流吧。让我们共同学习苏轼的《记承天寺夜游》

二、初读课文，读准字音，读出古文味道。

1.自由读课文，学生结合课文下注释，（要求读准字音）2.指名学生读，不正确的指出。3.老师范读、学生注意停顿 4.学生齐读

三、再读课文，疏通文意

1.要求学生四人为一小组，结合课文下注释翻译课文，不懂的可以划出来，小组交流，小组不懂的可以放到全班提问，共同解决。2.强调重点字词：

欲：将要

户:门

欣然：高兴地

念：思考、想到

遂：于是

相互：一起

盖：原来是

但：只是

耳：罢了 3.强调重点段落：

庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。

把月下之景比成水中之景，以“积水”比月色，以“藻荇”比竹柏之影。

4.听读课文（录音）

四、精读课文，品读语言。

（一）觅苏轼知音

1.本文记述了一件什么事？作者夜游的原因？

2.“怀民亦未寝”一句中的“亦”字表现作者什么样的心情？(补充张怀民简介)张怀民：1083年被贬谪黄州，初寓居承天寺，张怀民虽屈居主簿之类的小官，但心胸坦然，绝不挂怀贬谪之事，公务之余，以山水怡情悦性，处逆境而无悲戚之容，是位品格超逸的人 写作背景链接： 元半二月七日，御史李定等摘出苏轼有关于对王安石新法的诗句，说他以诗谤新法，并将他逮捕入狱，这就是“乌台诗案”。长时间的审问、折磨，苏轼差点丢了脑袋。后由于范镇、张方平等的营救，案件惊动两宫，十二月苏轼获救出狱，被贬到黄州，担任团练副使，但不得“签书公事”，也就是说做着有职无权的闲官。

过渡语：张怀民和苏轼同为贬谪之人，有着共同的感慨，他们看到了什么样的夜景。

（二）.与苏轼共赏月色

1.能否去掉“如”、“盖”二字？体现了月光的什么特点？ 2.展开想象，描述你所看到的夜景？

试读此句：请同学们在“盖竹柏影也。”前边加上“噢”这个叹词，表达出一种恍然大悟的感情，试着读一下。

（三）与苏轼对话

1.作者自谓闲人，文中那些语句与“闲”字有关？ 2.作者称两人为“闲人”，由此表达出作者怎样的心情？

入夜及睡，闲，见月色入户便欣然起行，闲，与张怀民步于中庭，连竹柏影都看得那么仔细，那么认真，两人都很闲。何夜无月，何夜无竹柏，冬夜出游赏月的更是只有“吾两人”因为别人都是忙人。结尾更是直接点出两人是闲人。自嘲的意味。贬谪的悲凉心境。同学们，加上叹词“唉”字在“但少闲人如吾两人者耳。”前面，读出诗人的悲凉心境。

五、小结：