冀教版Leon7Atthezoo教学设计_冀教版九年级教学设计
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Leon7 At the zoo教学设计 新军屯镇杨家庄小学
孙占双
版本说明：冀教版小学英语第二册第七课《At the zoo》
教材分析：本课是在第一单元的基础上，继续学习动物的单词，所要掌握的单词和句型语学生的生活实际十分贴近，学生对动物也比较感兴趣，因此在教学中创设情境，让学生在创设的语言环境中进行听说读写等训练，以此培养学生的综合语言运用能力。学情分析：
本课设计面对的是小学三年级第二学期的学生。有了第一单元对农场里动物的学习和认识，他们学习本单元的内容就显得比较轻松和简单。小学生活泼好动，具有较强的模仿和接受能力，对新事物比较感兴趣，喜欢听他人说英语，愿意表达自己的情感，乐于与他人交流。教学目标：
1、知识目标：能够听懂、会说、认读、拼写单词zoo panda monkey elephant big small。
2、能力目标：能够在教师提供的图片或语境中运用big small 来描述事物的特征。
3、情感目标：让学生进一步感受到学习英语的乐趣，乐于模仿，敢于开口，积极参与小组活动。
教学重点：听说认读拼写单词：zoo panda monkey elephant big small
教学难点：能运用所学形容词描述事物的特征 教师准备：多媒体课件
单词卡片
录音机 学生准备：每人带1—2个毛绒玩具 教学过程：
一、Warming up1、Greeting2、Sing a song.T：There are many animals on Old MacDonald’s farm.Let’s go and see.播放歌曲 《Old MacDonald Had a Farm》（师生一起边唱边做动作）.【设计意图：用歌曲开始课堂，既活跃了课堂气氛，又复习了学生第一单元中学过的动物单词，调动学生已有经验，为今天要讲内容做铺垫。】
3、Leading in T：Where else have animals?(学生会说动物园。)今天，Mi Sun就带大家一起去动物园。（课件出示zoo的图片）Look,this is a zoo.(教师领读数遍，学生跟读，强调字母组合oo的发音.并拼写。)不过售票员阿姨提出要求，你们要小组合作，共同闯关，才能入园。有没有信心？Let’s see which group is first.Try your best okay? 【设计意图：通过创设情境，以闯关的形式将整堂课的教学活动与学生的小组活动有机结合在一起，使本节课显得更为整体化。采用竞争机制，分组评价，并由此开始了一个过程性评价。不仅极大地调动起孩子们学习的热情和积极性，还培养了他们的合作精神和团队意识。】
二、Presentaion Activity(一)教授单词： panda monkey elephant 第一关：猜猜它是谁?
1、师用猜谜语的形式呈现单词panda。（It is an animal,it is black and white ,it has black eyes.）多种形式读单词。师引导学生分音节拼读单词，师读音标学生试着拼读单词。
2、师出示动作，让学生猜，呈现单词monkey,用同样方法读单词和拼写单词。
3、课件出示图片，只露出一部分让学生猜，呈现elephant这个单词，教法同上。
（读单词的形式：学生听音跟读单词、学生two by two读、男生读、女生读、小组读、一行一行读、做动作读、齐读单词等）。
（拼写单词可以采用用手指书空、用胳膊肘拼写、用脚拼写等形式。）【设计意图：采用多种方式来呈现单词、读单词以及练习拼写单词，迎合了小学生的好奇心，调动了学生学习兴趣和积极性，培养了学生听说读写的能力。】
4、游戏：看口型，猜单词并做出相应的动作。
【设计意图：此游戏简单、实用，学生参与面广，能快速地集中学生注意力，即使课堂充满趣味性，又快速巩固新知。】
3、第二关：赛读单词
1、小组之间赛读单词，要求中间不能停顿，声音要洪亮。【设计意图：这个环节主要是检查学生对单词的掌握情况。通过小组竞赛和老师激励性评价，让学生学会与人沟通合作，形成良好的团队精神。】
2、将所学单词用两只老虎的曲调编成歌
【设计意图：利用学生熟悉的曲调创编歌曲，使枯燥的操练充满乐趣，充分发挥学生学习的主动性，感受到学英语的乐趣】 第四关：句子模仿秀
Activity(二)教授单词：big small
1、教师课件呈现一组大象和小鸟的图片，让学生对比，学生会说大象大，小鸟小，引出单词big和small，教师领读单词，强调元音的发音，并采取多种形式读单词。
读完单词读句子：The elephant is big，big big big.The bird is small,small small small。速度可以越来越快。
chant的形式读句子：师生合作读句子，男女合作读句子。【设计意图：用chant操练，朗朗上口，易于孩子们掌握。】
2、师利用教室里的实物说句子The
is big.The
is small.【设计意图：用实物作道具，接近生活，使学生能更好地理解句子意思。】
3、师出示一组图片，用上big和small，让学生模仿老师说句子。
【设计意图：在掌握句子后，师先进行示范，联系身边的实物用The … is …来说话，然后在让学生进行模仿说句子，使知识得到拓展，让孩子们感到学有所用，增强孩子们学习英语的信心。】
4、播放录音，学生跟读。
三、Practice 学生用big small 描述教室里的事物。
1、学生在小组内练习说句子。
2、找学生展示。
3、唱反调。
一个小组的成员描述一个大的事物，另一组的人就要描述一个比它小的事物。老师和学生继续做此练习。
【设计意图：这一环节的句型操练是有意义的操练，通过小组合作，让每个学生对自己组内的物品都能进行正确描述，将所学内容运用到实践中去。学生愿意开口练习，积极参与课堂活动，既体验了学英语的乐趣，又增强了自信心。】
4、两人一组做对话（师可提供句型）。--What’s this?
--It’s a monkey.The monkey is big/small.(设计意图：学生自由创编对话，体现了教学的开放性，培养了学生的听说能力，让学生能用所学语言进行交流，发挥英语的交际功能。)
四、Summary and homework 师小结本节课内容
回到家后，用今天所学的四个形容词big small向父母介绍一下你喜欢的事物。
【设计意图：让英语走进生活，让学生运用所学英语说自己最喜欢的事物，就是让学生知道英语学习就是从生活中来，再应用于生活中去。】
五、Cla closing 对各小组学习情况进行总结.T：售票员阿姨对你们的合作非常满意，她允许你们进园了，我们赶快去看动物吧！课件播放动画歌曲《At the zoo》。
【设计意图：在本课，过程性评价和最后终结性评价相结合，学生在学习的过程中始终是评价的主体，体现了以学生为主的课改精神，同时，学生的学习积极性得到了延续。】
