《花木兰》教学设计_花木兰教学设计教案

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《花木兰》教案

教学目标：

1、指导学生学习本课的生字与新词。用自主学习的方式去学。

2、体会花木兰的人物性格，并初步了解剧本这种文学形式，领悟其是怎样通过人物的对话来表现人物特点。让学生合作进行。

3、引导学生体会花木兰的爽朗、善良和孝敬父母、热爱祖国的情怀，帮助学生正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读课文。让学生分小组自主探究学习。

教学重点：

引导学生体会花木兰的爽朗、善良和孝敬父母、热爱祖国的情怀，并初步了解剧本这种文学形式，领悟其是怎样通过人物的对话来表现人物特点。

教学难点：

初步了解剧本这种文学形式，领悟其是怎样通过人物的对话来表现人物特点。

教学准备：演示文稿

教学过程：

一、介绍谈话导入

1、教师板书题目《花木兰》。

2、启发学生根据自己查询的资料进行介绍人物或课题。

3、教师补充。

二、整体感知，学习第一、二、三节

1、引导学生朗读第一节，让学生回答：

2、为什么说花木兰是巾帼英雄呢？

3、创设情景，有感情朗读第二、三节。找到相关的语句子多读几遍。

4、花木兰为什么要女扮男装，替父从军呢？

三、深入课文，理解人物特点，学习第四、五节

1、过渡：称花木兰是巾帼英雄，还因为她英勇善战。板书：英勇善战

2、“英勇善战”指的就是花木兰非常勇敢，善于作战。当时，她告别了亲人，（出示第四节，引读第四节）

3、师：在从军的数十年中，花木兰武功高强，英勇善战，和将士们打了数不清的战役，取得了一次又一次胜利，击败了北方入侵的敌人，被当时的皇帝追封为“孝烈将军”。

1）师：课文中有一个词说的就是花木兰打了很多胜战，取得了很多胜战，你找到了吗？

板书：赫赫战功。2）指导读好这句话。

4、现在让我们再来看着板书，将黑板上这些词语全部用上，说说为什么称花木兰为巾帼英雄？

5、学习第五节

1、过渡引读：花木兰回乡后，又重新穿上了心爱的女装。将士们这才发现，英勇善战的花将军，“原来”是一个姑娘。

2、大家既惊讶又敬佩，惊讶的会怎么说？指名说 敬佩的又会怎么说？

四、自由读，评价人物

默读课文，想想花木兰是个怎样的人，你是从哪里看出的，划出相应句子，做批注。（爽朗、善良、孝敬父母、热爱祖国）

五、小组表演，突出人物特点，全班评价

六、总结：

1、师：花木兰真是了不起，难怪被称为巾帼英雄，今天回家就可以向爸爸妈妈说说“花木兰”的故事。

2、交流

（1）全文有几个人物？

（2）这些人物各有什么特点？

七、认识剧本

1．这篇文章和我们四年级时学的哪篇文章相似。（《快乐王子》都是剧本）

戏剧是一种综合性的舞台艺术，剧本是舞台演出的依据和基础。2．剧本有什么特点？

（1）空间和时间要高度集中

（2）反映现实生活的矛盾要尖锐突出

（3）剧本的语言要表现人物性格 3．从剧本中我们能读懂什么？

（1）故事内容

（2）重点通过人物特点感受

附：

39花木兰 巾帼英雄

女扮男装 英勇善战

替父从军 赫赫战功