用对立统一的观点看问题教学设计_用对立统一观点看问题

用对立统一的观点看问题教学设计由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“用对立统一观点看问题”。

《用对立统一的观点看问题》教案

一、教学内容分析

“用对立统一的观点看问题”是《生活与哲学》第九课“唯物辩证法的实质与核心”中的第二框内容。矛盾的观点是唯物辩证法的根本观点，矛盾即对立统一，“用对立统一的观点看问题”这一框学习的“矛盾分析法”是我们认识事物的根本方法，通过本框的学习，有利于学生正确的认识世界和改造世界，在全书中处于十分重要的地位。

二、学生学情分析

高二学生具备了一定的抽象思维和综合分析的能力，但实践能力普遍较弱。本框所学知识理论性较强，主次矛盾和矛盾的主次方面这两个概念极易混淆，学生较难理解。而且本框内容属方法论要求，需要学生将理论与实践紧密结合，学生在运用理论分析实际问题上还比较薄弱。

三、教学目标

（一）知识目标

1.理解矛盾分析方法的普遍意义，具体问题进行具体分析，解决问题抓住主要矛盾。2.通过主次矛盾、矛盾主次方面含义的学习，提高学生比较分析的能力；培养学生理论联系实际的能力，及具体问题具体分析和全面的、一分为二的辩证分析的能力。

（二）能力目标

充分发挥学生的主体性，在自主学习的基础上，通过合作探究，发现问题、分析问题、解决问题。通过身边事例的对比分析，使学生找出解决矛盾的正确方法，掌握具体问题具体分析及一分为二的矛盾分析法。

（三）情感、态度与价值观目标

通过对本框的学习，培养学生用对立统一观点看问题的意识，能自觉运用具体问题具体分析的原则分析现实问题，坚持用两点论和重点论相统一的认识方法认识事物。

四、教学重点和难点

(一)教学重点

1.一分为二的矛盾分析法，坚持两点论与重点论相统一的认识方法。2.具体问题具体分析的重要原则。(二)教学难点

主次矛盾和矛盾的主次方面的辩证关系原理

五、教学设计思想

学生收集、整理有关资料，教师讲授与学生自学、教师启发、引导、讨论、练习等学生主体参与的教学形式。

1.学生自学主要运用于内容较浅，学生容易读懂，《教学大纲》只要求识记的知识，力求用较短的时间快速达到学习要求，为重、难点教学留有余地；

2.教师的“讲”对于把握概念、理清思路、弄清前后知识的逻辑关系，是很有必要的。更重要的是，如何把抽象的理论运用通俗易懂的语言告诉学生，使其能比较轻松愉快地接受，有赖教师的“讲”；

3.学生的“议”适用于对知识要求难以理解的问题。为达到检查教学效果的目标，及时巩固知识，有待学生的“练”；

采用读、讲、议、练相结合的方法，能充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用。

六、教学指导思路

1.自学思考问题的思路； 2.辨证思考问题的思路； 3.分析实例问题的思路；

4.运用教材知识、解决实际问题的思路。

七、教学运用手段

采用贴近生活的实例，讨论方式等教学手段，以增强课堂教学气氛，调动学生的学习兴趣，提高教学效果。

八、说教学内容及程序

(一)复习提问：什么叫联系？什么叫普遍联系？（学生回答略）（2分钟）

(二)导入新课：事物内部诸要素之间和事物之间的相互作用、相互影响这种联系的根本内容就是事物内部和事物之间矛盾双方的联系。提问学生讲自相矛盾的故事，这里所讲的矛盾和哲学上所讲的矛盾是不是一回事呢？本课学习完之后，同学们就会有一个正确的答案。

(三)讲授新课：

矛盾就是对立统一（板书）1.矛盾的含义 2.对立的含义 3.统一的含义

4.正确理解矛盾含义应注意 矛盾的含义

请同学们阅读教材第一段辅助文，思考并回答：日常生活中还有哪些相反相成的事物和现象？这些关系体现了什么哲学道理？

教师指导学生阅读教材并且提问学生回答。

教师分析：日常生活中还有上下、左右、大小、好坏、利弊、动静等都具有这种相反相成的关系，这说明任何事物的内部都包含两个方面，这两个方面是不同的，相互对立的，同时这两个方面又存在于同一体中，不可侵害并且当条件具备的情况下，还可以向自己相反的方向转化，即这两个方又是统一的。哲学上把事物自身包含的既对立又统一的关系叫做矛盾。

矛盾就是对立统一（板书）

学习中就是有苦也有乐，苦乐是一对矛盾。苦：学习任务，升学考试压力，受到教师的批评；乐：良好的行为习惯的养成，学习任务的圆满完成。可见，学习是苦与乐相互依赖的事情，可谓苦中有乐，乐中有苦，苦乐急对立又统一。请同学们记住：从哲学观点看，做任何事都应有吃苦耐劳的精神，贪图安逸终将碌碌无为，要实现自己的崇高的人生价值，尤其要艰苦的拼搏和不懈的努力。

充分利用教材中的列宁语录，让学生分析它的含义

教师分析：对立统一是辩证法的实质、核心。可见对立统一在辩证法中占有何等重要的地位。那么，什么是矛盾双方的对立呢？

设疑：能否将对立理解为日常生活中的斗争、冲突？矛盾双方对立的含义怎样正确理解？

学生自学讨论，教师提问，学生回答。

教师讲解：哲学上讲的矛盾双方的对立和斗争是对一切具体的矛盾双方互相排斥、互相斗争的概括和总结，是对一切具体矛盾斗争的共性的反映。它具有广泛的意义，内容十分丰富、具体，形成多种多样，我们日常生活中所讲的对立、斗争，特别是政治用语中的斗争，只是哲学上所讲的斗争的一种具体的表现形式。不能把二者混为一谈。

“对立”是指相互排斥、相互斗争（板书）

矛盾双方的关系除了对立的关系，还有统一的关系，那么什么是矛盾双方的统一呢？学生阅读教育，自学讨论，教师提问，学生回答。

教师讲解：所谓“统一”是指如下两种情形：

1.矛盾双方相互依存，不可分割性，一方的存在以另一方的存在为前提，双方共存与一个统一体中。

让学生依据书中的漫画说明矛盾双方相互依存的含义是什么？并且再举几个事例说明。

学生讨论

教师归纳：磁铁中南极和北极的关系，生物体中的同化和异化的关系，教学中的教与学的关系等都是一种相互依存的关系，这种相互依存的关系的含义就是不可分割性。漫画中滑轮上绳子两端的人谁也不敢剪断绳子就非常形象地说明了矛盾双方的统一的含义，就是它们的不可分割性。

2.矛盾双方在一定条件下，向自己相反的方向转化。

学生阅读教材，结合辅助文和小栏目，分析说明矛盾双方的地位产不是凝固不变的，在一定条件下是可以相互转化的。

同学讨论

教师归纳：从“失败是成功之母”的格言中可以看出，矛盾双方的地位并不凝固不变的，在一定条件下是可以相互转化的，这种转化是现实的、有条件的，并不是虚幻的、任意的。没有条件，矛盾双方是不可能转化的。

“统一”是指矛盾双方相互依存，在一定条件下相互转化。（板书）

要把我国建成富强、民主、文明的社会主义国家，国内最重要的条件是：坚定不移地贯彻招待党的基本路线。作为21世纪的青年，为了祖国富强，更要自觉刻苦地学习，艰苦奋斗，创造各种有利条件，推动宏伟目标早日实现。

懂得了矛盾双方的对立和统一的基本含义，对理解矛盾的含义具有重要的作用，要正确理解和把握矛盾的含义，还必须注意哪些？

学生浏览教材，教师提问 投影仪打出应注意的几点：

正确理解和把握矛盾含义还需注意（板书）

1.矛盾双方的对立和统一，始终是不可分割的，学生阅读教材举例说明你是如何理解的。

教师分析：从自由与纪律、民主与集中、权利与义务之间的对立统一关系说明。投影仪打出：

2.矛盾双方的对立统一关系，既指事物内部也指事物之间存在的这种关系。以学校为例说明此观点。学生讨论 教师归纳：(1)学生内部有教与学之间，师生之间，教学与后勤之间的对立统一的关系；(2)在学校外部，有学校与街道之间，学校与政府之间对立统一关系。由于事物范围大小的变化，原来是事物内部的对立统一关系，如果范围缩小了，就变为事物之间的对立统一关系；反之亦然。

投影仪打出：

3.不能把辩证矛盾与逻辑矛盾混为一谈

学生讨论逻辑矛盾的含义及危害，提示辩证矛盾的特点。教师分析归纳。

本课小结：（5分钟）

请一位同学对这节课学习的内容进行总结。再分别请同学回答矛盾的含义、对立的含义、统一的含义，正确理解和把握矛盾的概念应注意的几点。

课堂练习：（10分钟）

一、不定项选择题：

1.下列观点中，符合矛盾观点的有 A.是亦彼也，彼亦是也

B.不登高山，不知天之高也；不临深谷，不知地之后也 C.和谐，就是美和善

D.在纯粹的光明中，就象在纯粹的黑暗中一样，什么也看不见

2.你在接受别人服务时，如果想到自己也是服务者，也是为别人服务的，那么你就会尊重为你服务的人，因为尊重别人也就是尊重自己。这其中蕴涵的哲理是：

A.矛盾双方在一定条件下相互转化 B.矛盾双方的地位是平等的C.矛盾双方的对立统一有时是可以分割的 D.矛盾双方的对立是相对的，统一是绝对的 3.“相反相成”“相辅相成”的哲学寓意是 A.事物都是各以其对立面为自己存在的前提 B.矛盾双方的对立统一始终是不可分割的 C.事物的对立就是统一，统一也就是对立

D.矛盾双方的对立和统一在一定条件下可以相互转化

二、分析说明题

2013年3月22日—30日，习近平主席访问俄国，中俄之间重申了双方的战略协作伙伴关系，使这种建设性的战略协作伙伴关系更加明确、更加稳定。请你运用矛盾的观点分析说明中美两个社会制度不同的国家，为什么能够建立和发展建设性的战略协作伙伴关系？

布置作业：

简要说明矛盾的科学含义。

九、板书设计

一、矛盾的含义

1.矛盾就是事物自身包含的既对立又统一的关系，即矛盾就是对立统一。2.对立是指矛盾双方相互排斥、相互斗争 3.统一是指一定条件相互依存、相互转化二、三点注意 1.不可分割

2.事物内部和事物之间 3.辩证矛盾、逻辑矛盾