《过零丁洋》教学设计_过零丁洋优秀教学设计
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《过零丁洋》教学设计
襄城县茨沟初级中学
陈俊凤
《过零丁洋》教学设计
教学目标
1．有感情地朗读并背诵课文。
2．结合资料理解诗歌意思，感受文天祥在诗中所表现出来的崇高气节。教学重点
1、通过阅读理解课文，感受文天祥宁死不屈的坚定的高尚情操。
2、有感情朗读并背诵这首诗。课时安排：1 教学准备：
1、查阅有关文天祥的资料。
文天祥生平简介
文天祥，字履善，又字宋瑞，号文山，1236年生于江西庐陵（今江西吉安南）淳化乡富田村。其父爱读书，也很重视孩子们的学业，设法聘名师就教。文天祥无论寒暑都要在贴满格言警句的书斋中与弟弟一起诵读、写作、谈古论今。18岁时，文天祥获庐陵乡校考试第一名，20岁入吉州（今江西吉安）白鹭洲书院读书，同年即中选吉州贡士，随父前往临安（今杭州）应试。在殿试中，他作“御试策”切中时弊，提出改革方案，表述政治抱负，被主考官誉为“忠君爱国之心坚如铁石”，由理宗皇帝亲自定为601名进士中的状元。教学过程：
一、导入新课：“法兰西万岁”能表现出哈默尔先生的慷慨正气，而“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”更能表现文天祥的民族气节，今天，我们来一起学习他的诗歌《过零丁洋》，用心聆听他的爱国心曲。
二、作者、背景简介
师：课前老师让同学们搜集了与作者、作品、背景相关的资料，接下来，请同学展示预习成果。你了解的文天祥是怎样的？
明确：作家经历、作品风格、写作背景等
师：看来同学们在课下都做了认真的预习，这是一个很好的学习习惯。老师也给同学们准备了一些资料，我们浏览一下。(课件展示)《过零丁洋》作于1279年，即文天祥被元军所俘的第二年正月过零丁洋时。当时，元军统帅张弘范逼迫文天祥写信，招降宋朝正在海上坚持抵抗的将领张世杰，文天祥坚决拒绝，说：“我不能保护父母，难道还教别人背叛父母吗？”经过零丁洋时，写了这首诗作为回答。张弘范读后深受感动，不再强逼文天祥。
师：了解这些内容，有助于我们更好地理解这首诗，是怎样的一首诗，竟然能够打动战场上兵戈相见的敌人？又是怎样的一首诗，让千百年来无数国人为之动容？
三、初读诗歌
朗读、诗译
师： 下面，请一位同学朗读这首诗歌（1、正音，2、押韵，3、韵脚“经”、“星”、“萍”、“丁”、“青”，4、节奏223，七言律师的特点）
师：同学们是否能读懂这首诗呢？（关键字词的解释）
起一经：四周星：寥落：荒凉冷落。指战争造成的残破景象。惶恐：惊慌恐惧。汗青：指史册。
师：你们是如何翻译的呢？老师给大家一些建议：(课件展示。)1．正确释字，诗意扩充。2．语言凝练、尽量押韵。
们所说的状元。
（1275）正月，因元军大举进攻，文天祥立即捐献家资充当军费抗元，次年与元军讲和时被扣留。元方多次劝降，文天祥宁死不屈，只好将他押解北方。师：首联中哪两个词语写出了这两件事给作者的感受? 生：“辛苦”、“寥落”。
师：作者为什么会有这种感受呢? 生：作者辛辛苦苦奋斗，却没有改变南宋王朝的命运。
师：是啊，起兵抗元之后，文天祥竭尽全力，苦苦支撑，可是国家却危在旦夕，自己也身陷敌手。想到这些，作者不禁悲从中来!师：了解了这些，大家再读首联，应该怎样读?(读得感情充沛，读出了一种凄楚的味道。)
2、师：诗歌的哪一联将国家命运和个人命运紧密相联。
颔联、它用哪些意象来进行抒情?（饱含情感的物象，一般是自然景物）生：“柳絮”、“浮萍”。
师：柳絮，大家非常熟悉，微风一起，四处飘零，落在地上，任人踩踏。诗人为什么说山河破碎像柳絮呢? 生：因为国土遭到元军的蹂躏，山河破碎，南宋王朝覆亡在即，所以像风中柳絮。已经无可挽回了!师：浮萍是什么？它与柳絮有什么共同之处？ 生：不能主宰自己的命运、方向。师：有一句诗是这样说的：“漂泊浮萍本无根”。何况这又是风雨中的浮萍，文天祥起兵抗元之后，多次兵败，两次被俘，数次欲自杀尽节而不死。如今国家将亡，自己身陷敌手，孤零一人，岂不就像风雨吹打的浮萍，无所依托!师：这两句诗句都用了什么修辞手法？
师：以比喻的方式（对偶）写国势和身世，作用是生动形象地写出了国势和身世的惨淡，那么它抒发了怎样的情感? 生：国破家亡的悲哀。
师：用怎样的语气和语调才能读出这种情感呢? 生：语调低沉，语速要慢。师：你来试试。
3、师：哪一联可以看出国家当时的形势险恶，个人境况危苦？找学生读颈联 师：有谁听出来了，这里出现了两处地名，分别是什么? 生：惶恐滩、零丁洋。
师：诗人在惶恐滩和零丁洋都经历了什么? 生：兵败后从惶恐滩头撤退。（1277年兵败后途经此地，可见诗人在追忆往事）生：被押解到零丁洋。（1279年，作为俘虏被押解途径此处，写现状）师：“说惶恐”、“叹零丁” 里面的“惶恐”和“零丁”只指地名吗? 生：不是。
师：那还指什么? 生：“说惶恐” 表示自己当时，对国家举步维艰的忧惧不安。生：“叹零丁” 是诗人慨叹眼前，说自己不幸战败，只身被俘，深感孤苦零丁。
师： 看来同学真正读懂了作者这两句中，往日的体验与今日的体验交错在一起，回首当初的 “惶恐”，还看今日的“零丁”，而这一切又都是由于国家的危亡引起的。诗人忠贞报国，却眼看大好河山沦入敌手，心中的悲愤自然是难以名状的。
1．诗意解析。2．字词品味。3．情感体会。
4．修辞手法。比喻、拟人、夸张、对偶、排比、设问、反问、对比。5．写作手法（虚实结合）
师：现在请同学们任选角度，给《过零丁洋》这首诗写一句诗句赏析。生：首联，仅用14个字，就写出了作者一生的主要经历，语言凝练概括。生：颔联，用比喻的修辞手法，写国势和身世，生动形象，极有艺术感染力。生：颈联，以地形的险恶来暗示诗人处境的艰危，表现过去的惶恐和眼前的零丁，对仗工整。生：尾联，用直抒胸臆的方法表现了诗人的民族气节和合生取义的生死观，震撼人心，感天动地。师：《过零丁洋》这首诗是文天祥用鲜血和生命谱写的人生壮歌，因此，它慷慨悲壮、气吞山歌。纵观历史长河，英雄辈出，你知道中国历史上还有哪些“留取丹心照汗青”的英雄人物吗? 你还知道哪些像“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”这样透着铮铮骨气的诗句?请同学们搜集整理。
七，回顾课文，布置作业
1、学生谈学习收获；
2、布置作业：要求学生默写本诗。
3、课后阅读，正气歌，
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