“行动导向”教学法的教学应用――《邮件合并》教学设计_行动导向法教学设计

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“行动导向”教学法的教学应用――《邮件合并》教学设计

摘要： 本文通过《邮件合并》为教学案例，讨论什么行动导向教学法，同时使读者体会行动导向教学法的内涵。

Abstract： With the teaching case of Mail Merge，this paper discues what action-oriented pedagogy is，and makes the readers understand the meaning of action-oriented pedagogy.关键词： 行动导向；邮件合并；教学设计

Key words： action-oriented；Mail Merge；instructional design

中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2014）18-0269-02

0 引言

行动导向源于德国，德语表述为“Handlungsorientierung”，所谓“行动导向”是指“由师生共同确定的行动产品来引导教学组织过程，学生通过主动和全面的学习，达到脑力劳动和体力劳动的统一”（（Meyer，1989）。基于行动导向的教学不强调知识的学科系统性，课程大多采用跨学科的综合模式，重视“案例”和“解决实际问题”以及学生自我管理式的学习，因此可以把教学过程分为“接受任务”、“有产出的独立工作”、“展示成果”和“总结谈话”四个学习环节。[1]

行动导向教学法在职业教育教学中的应用主要有以下几种方法：

①项目教学法：适用于学习者已经掌握基础的专业性知识，当面对一个完整的工作项目时，学习者能独立的确定工作目标的要求、制定可实施的计划、逐步实施并进行检查和评估，要求学习者具有较强的相对独立性。

②角色表演法：学习者通过不同的角色表演，体验不同角色的内涵活动或心理体验，从而使学习者充分了解现实社会中各角色的“位”和“为”，以此达到提高学习者能力的目的。

③模拟教学法：通过创设一种与工作岗位和行业特色相符的工作场景，学习者按照预先设定好的案例，让学习者模拟职业岗位角色，根据实际工作的操作程序和方式方法完成具体工作，在此过程中巩固并扩大专业知识，培养职业技能和职业素养。

④案例研究法：学习者利用个人的亲身经验和知识的获得，通过对案例的分析和研究进行学习，达到为实践行为做准备的目的。通常教师所提供的案例并不难解决，而是强调案例的代表性。在行动导向教学中，还必须根据学生的实际情况，将行动导向教学法和传统的教学方法有机结合，使学生的综合能力和知识水平得到全面提高，以适应社会就业需要。基于行动导向的《邮件合并》教学设计

1.1 学习需求分析 在《邮件合并》学习之前，大多数学生已经掌握了Word和Excel的基本操作技能，但还没有达到学以致用的水平。

1.2 学习内容分析 通过分析，本节课的主要学习内容：①邮件合并是OFFICE的一个综合应用；②通过邮件合并可以批量打印通知、信函、信封、录取通知书等；③能够提高工作效率，具有很强的实用性。

1.3 学习者分析 中技阶段的学生自我意识更为明显，他们具有乐于学习、善于合作、富有激情、想象力丰富，喜欢接受新事物，但自我学习和自控能力较差，需要教师给予一定的指导和控制。

1.4 教学目标分析 根据上述背景知识分析，本节课的教学目标：知识目标：巩固EXCEL电子表格的排序和调整，掌握WORD邮件合并，学会利用WORD邮件合并功能进行简单应用；能力目标：提高学生分析、解决实际问题的能力，培养学生自主学习能力；情感目标：通过EXCEL和WORD的综合应用；让学生体验学以致用的乐趣。

1.5 教学评价设计（表1）基于《邮件合并》教学设计的教学过程

基于《邮件合并》教学设计的教学过程见表2。教学反思

行动导向充分体现了以学生为中心的教学原则，引导学生独立学习，独立思考，不在总是“授之以渔”，而是着眼于“授之于鱼”。该案例以“项目任务”为载体，结合模拟教学和案例研究法，引导学生自主实践和探索，因而充分发挥了每个学生的主体作用，让学生真正的成为学习的主人，学生获得了在传统教学中得不到的自主感、使命感和成就感。

参考文献：

[1]王延松.基于行动导向教学的中职学校教学改革研究[J].教法学法，2007，06.[2]李秀明，武怀.任务驱动_教学法的教学应用_Word图文混排_教学设计[J].中国电化教育，2007年1月.[3]章伟明.职业技术教育中行动导向教学模式的研究[D].华南师范大学，2006年10月.