初一英语现在进行时教学设计_初一英语教学设计案例
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初一英语现在进行时教学设计
一、教学目标 teaching objet
通过教学，使学生在轻松愉快的环境中，夯实基础，完成现在进行时的复习，并且培养学生学习英语的乐趣，启发诱导学生将所学知识创造性的运用于实际，同时引导学生自主、自强积极向上，成为一名有理想、有作为的人。
二、教学关键 teaching linchpin
在英语教学中，使学生的思想积极活动起来，向纵深发展是教学的关键，教学中注意提问、激疑，启发学生的思维，使学生茅塞顿开，古人云：“问则疑，疑则思”，一石激起千层浪，只要引导的问题切中要害，发人深思，头脑一开窃，学生的思想一下便活跃起来，课堂上将出现令人兴奋、紧张、有趣的生动局面。然后教师因势利导，步步深入不断地开拓学生的知识面。
三、教学理念 teaching idea
在教学中，以学生为本是解决学生在学习上问题的内在动力，如果没有内在兴趣，只靠外力强迫，学生很难持久，所以调动学生的积极性至关重要。学生学习主动性受很多因素影响，如好奇心、兴趣、求知欲、表扬、奖励、理想等。教师因势利导，使学生一时的欲望和兴趣，汇集和发展为学习的持久动力。
四、教学思路 teaching thought
把复习课上的生动有趣很难，教师自己首先要拓展知识面，把有趣的知识和内容，引入到教学中来，配合复习的内容，就会把课上的生动有趣。
1、本节英语复习课，把英文歌曲 SAILING 中的现在进行时与复习内容有机的结合起来，同时也训练了听力，避免了上复习课的乏味。
2、由学生做教师，配合动作，轻松自如的与同学复习现在分词及构成规则，通过台上的动作和表情，活跃课堂气氛，完成现在进行时的复习。
3、通过剧目表演，使学生把学过的词汇、句型、惯用语融人到对话之中，使进行时这一时态在口语中得到运用。
4、通过书面表述，把图画内容和实际联系起来，引导学生积极向上，对学生今后发展起到推动作用。
五、教学流程 teaching flow 1、日常口语训练
在训练中，注意学生的语音语调，发现错误及时纠正。2、英文歌曲 SAILING 的 VIDEO 让学生从中找出其中的时态。3、以学生为本，完成现在进行时的复习
由一名学生到讲台来做主角，在找几名同学配合，把惊醒时的三部分用卡片展示出来，并以“教师”的身份对学生提问，同时配合动作让学生猜，如做看书的动作，学生猜出 reading 等等。4、分组比赛，强化 USEFUL EXPRESSION（1）短剧表演
A 讲笑话 b 电话对话表演 c 白雪公主的故事
在剧目表演后，逐一作出评价和总结（2）书面训练
让学生用英语表述图画中的内容，结合课文就画中孩子的行为向学生提出问题： Do you want to learn from him? 学生都不像文中孩子那样，都异口同声回答 NO.六、教学总结 teaching summarize
本课根据学生的特点，以学生为本充分调动学生的积极性，在轻松愉快的旋律中复习了现在进行时，同时创造了和谐的教学气氛。在教学中注重培养学生运用知识的能力，引导他们独立思考，积极探索，生动活泼地学生。
现在进行时教学设计与反思
上传: 吴剑英
更新时间：2014-1-12 17:42:03 现在进行时教学设计与反思
案例名称：现在进行时 科目：英语 教学对象：七年级 课时：1课时
一、教学内容分析（简要说明课题来、学习内容、这节课的价值以及学习内容的重要性）这种时态是初中英语教学中比较重要的一种时态，学生掌握起来也比较容易，主要是现在分词的构成及时态的构成。
二、教学目标（从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度对该课题预计要达到的教学目标做出一个整体描述）先要学生掌握现在分词的构成，然后掌握时态的构成，说明用法，通过不同的动作来正确说出英语句子，学生能把学会的单词通过句子进行正确使用，学生学习的积极性很高。
三、学习者特征分析（说明学习者在知识与技能、过程与方法、情感态度等三个方面的学习准备（学习起点），以及学生的学习风格。最好说明教师是以何种方式进行学习者特征分析，比如说是通过平时的观察、了解；或是通过预测题目的编制使用等）在上本节课之前，教会单词，尤其多教一些动词，七年级的学生词汇量比较欠缺，首先告诉学生加-ing的方法，然后写出一些动词让学生自己写出现在分词，再写出时态的构成及用法，学生自己造句。
四、教学策略选择与设计（说明本课题设计的基本理念、主要采用的教学与活动策略）这种时态容易教学的一种时态，用法广泛。教师引导，学生积极参与，最后让学生自己说出现在分词的构成方法及时态的构成，总结其用法。本单元的教学活动始终遵循任务型教学的教学理念，以学生为学习的主体，以任务为中心，在运用语言完成任务的过程中来学习，体会和掌握语言。自始自终贯穿了以交际为目的的原则（在做中学，在学中用）。在教学过程中，关注学生的生活实际和生活体验，让其贴近实际、贴近生活、贴近时代，树立以学生为本的思想，提倡学生参与、体验、亲身实践、独立思考、合作探究，从而实现教学方式和学习方式的转变。
五、教学重点及难点（说明本课题的重难点）本单元词汇，交际用语，能用现在进行时的各种形式进行准确的描述和表达正在发生的动作。
六、教学过程（这一部分是该教学设计方案的关键所在，在这一部分，要说明教学的环节及所需的资源支持、具体的活动及其设计意图以及那些需要特别说明的教师引导语）教师活动 学生活动 设计意图 Warming up 教师做一个动作，自己进行问答练习： What is the teacher doing? She is cleaning the claroom Warming up 然后三人活动，一人做动作，另两人进行问答练习。What is he / she doing? He/ She is playing soccer.Is he/ She playing football? Yes, he/ she is./ No, he/ she isn't.让学生进入学习英语的环境中。Practice 教师用课件打出一些图片，然后用图片进行提问：What’s he/she doing? Practice Practice 再展示更多的图片，让学生两人一组进行对话练习。Practice 两人进行这样的问答练习。What is he / she doing? He/ She is playing soccer.Is he/ She playing football? Yes, he/ she is./ No, he/ she isn't.加深印象，学会使用现在进行时 Listening practice 放录音 Listening practice 听录音，在听到的短语前打对号。练习学生的听力 Practice 要求学生两人一组，一人做一个动作，另一人进行提问的对话练习，如： W hat are you doing? I’ m eating an apple.etc.Practice 两人一组，一人做一个动作，另一人进行提问的对话练习，如： W hat are you doing? I’ m eating an apple.etc.学生轮流进行练习 学会现在进行时的用法 Do some exercises 给学生一些适当的练习题 Do some exercises 先个人独立完成练习，然后集体进行纠正。巩固练习
七、教学评价设计（创建量规，向学生展示他们将被如何评价（来自教师和小组其他成员的评价）。也可以创建一个自我评价表，这样学生可以用它对自己的学习进行评价）1.教师评价
(1)教师对全班的评价(2)教师对部分学生的评价(3)教师对学生小组的评价(4)教师对学生个人的评价 2.学生评价
(1)学生自评(2)两人互评(3)小组互评(4)群体合作评价
八、板书设计（本节课的主板书）Unit 5 I ’ m watching TV.jump-jumping watch-watching have-having run-running What are you doing? I’ m watching TV.W hat is she doing? S he is cleaning the house.I s he running? Y es, he is./ No, he isn ’ t.九．教学反思
可以从如下角度进行反思（不少于200字）： 1．请简单描述这节课的教学或学习流程；
2．有哪些精彩的瞬间；这节课中你最满意的地方或者让您最兴奋的地方？
3．学生对这节课的学习达到你期望的水平了吗?你满意吗？这节课有哪些问题没有解决？为什么？或者让你觉得不足的地方在哪里？
4．课堂上有出乎你意料的事件发生吗？你是如何解决的？ 5．如果让你重新上这节课，你会怎样上？有什么新想法吗？
6．从学生的作业、课后谈话等途径你觉得学生的学习效果如何？为什么会有这样的反应？ 7．当时听课的老师或者专家对你这节课有什么评价？对你有什么启发？
如何把握“教什么”和“怎样教”是新课改下老师门应当思考的要害问题。本人利用任务型语言教与学相结合的方法，关注学生学习英语的价值点----运用和学习内动力。本人认为本节课较好的实现了各级语言目标与能力目标，并在思维技巧，智能差异，学习策略上都对学生发展有一定的帮助。利用任务和导学为教学手段，关注学生的学习过程。从课堂教学效果和课后验收来看，结果比较令人满意 不足之处在于：任务型教学是非常有利的，有效的教学形式，其内容丰富，深刻。在短短四十五分钟内，想要学生充分掌握一种时态，还
