温度计教学设计_温度计的教学设计

温度计教学设计由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“温度计的教学设计”。

第四章 物 态 变 化

第一节 温 度 计

忻州师范学院附属中学

张琴琴

一、教学目标：

1、知识与技能： 理解温度计的工作原理；了解生活中常见的温度值；会用温度计测量温度。

2、过程与方法：

通过观察和实验了解温度计的结构及工作原理；通过学习活动，使学生掌握温度计的使用方法。

3、情感、态度与价值观：通过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望。

二、教学重点：认识温度计并学会正确使用温度计。

三、教学难点：液体温度计的设计。

四、教学方法：实验法、探究法、观察法

五、教学过程：

1、导课：

通过学生观看春夏秋冬四季景观的图片，设问：在这四季中有哪些现象你比较好奇且想知道呢？要想弄清刚才同学们所提出的问题，我们先弄清物质有几种状态以及他们之间是如何变化的。所以，从今天开始，我就和大家一起来探究第四章物态变化。（板书）

四季交替，景色发生变化的同时，也伴随着气温的变化，而物质状态之间的变化也都与它们的温度有关。夏天很热，我们就说它气温高；冬天很冷，我们就说它气温低。所以，温度是用来表示物体冷热程度的物理量。（板书）

设问一：日常生活中，人们常常凭感觉判断物体的冷热。这种感觉可靠吗？(为了引出温度计)我们来做这样一个实验：课本中的想想做做，得出“凭感觉判断温度不可靠”。要准确地判断和测量温度，就要选择科学的测量工具

——温度计。

温度计有许多种，我们最常用的是液体温度计。设问二：出示实验室用温度计，通过学生观察，让学生先自己总结温度计的结构。老师再进行修改补充。（为得出温度计的构造）

同学门刚才在观察温度计的时候，有没有发现上面有一个字母C？这种温度表示法就是我们最常用的摄氏温度。播放多媒体课件让学生了解温度计刻度的标定。由于摄氏温度的读和写是学生的易错点，在这里对学生进行训练。（学生活动）

接下来让学生了解一些自然界常见的温度值。（多媒体出示）

学生活动：让学生自己测量烧杯中水的温度，把学生测量时出现的问题让全班同学进行分析讨论。（学生活动）

最后总结温度计使用方法（分使用前、使用时、和读数时三部分）想想议议：在这个过程中，需穿插一个学生活动，观察实验室用温度计、体温计、寒暑表的量程和分度值。（学生活动）

学生活动：通过练习巩固温度计的使用方法。

设问：现在有一个高烧病人，急需测体温，我们的实验室用温度计能测吗？有何弊端？

这个问题让学生讨论，最后总结学生的想法，介绍体温计的发展，介绍体温计与一般液体温度计的不同之处。

配一部分练习题强化学生对实验室用温度计的使用和体温计的使用。（学生活动）

给学生们介绍一些新型的温度计。最后小结本课。

教后反思: 本节课的教学目标根据知识与技能、过程与方法、情感与价值观三个方面进行确定，转变了教学观念，使学生保持了对自然界的好奇，发展了学生对科学的探索兴趣，在了解和认识自然的过程中有满足感及兴奋感。在学习过程中，培养了学生的创新意识，能独立思考，也能互相合作，勇于有根据的怀疑，养成了尊重事实、大胆想像的科学态度和科学精神。

在本节课中，教师总是鼓励学生积极动手、动脑，通过自由的探究活动，学习物理概念和规律，体验科学的乐趣，了解科学方法，获取科学知识，逐步树立科学创新精神，并在教学过程中不断帮助学生克服怕出错、怕麻烦等思想障碍，在比较困难的地方给予具体的指导，使学生更多地体验到成功的愉悦，避免了多次失败产生的消极心理影响学习。

在探究教学活动中学生必须独立完成所有探究任务。其中最主要的是自己能提出要探究的问题，教师的任务就是逐步引导、培养并提高学生的探究级别，为学生构建一个自主、合作、探究、交往的学习的平台。教师应该坚持“变教为导，把学生引向主动探究，启迪学生的智慧，拓展他们主动探究的思路。并在探究过程中体验成功或失败，从中感悟物理、自然、社会和人生联系与奥秘，在探究中不断发现自我、更新自我、完善生我。只有今天在校的小探究、小发现、小创造，才会有明天社会的大探究、大发现、大创造。这就是科学探究所追求的”价值观”。

义务教育阶段物理学科教育的最终目标是提高全体学生的物理科学素质。物理教学过程是引导学生从生活到物理，以人为本深入持久地推进素质教育，如果能实践并做到这一点，那么在我国实施新课改的这一代人中一定会人才辈出。

兴趣是人们积极探索某种事物或某种活动的心理倾向。兴趣是最好的老师，培养学生学习物理的兴趣是教学中非常重要的环节。探究式教学中，学生学习物理的兴趣一般是从动手开始的，因此，我在教学中主要是从实验、小制作、小发明入手。如：学生用易拉罐自制漏斗，用塑料吸管、胶卷盒自制温度计测水温，用废弃的高橙瓶自制气体膨胀对外做功等实验教具。学生动手动脑，大大增强了学习物理的兴趣，同时发掘实验的有效因素，培养学生的探索精神以及实践能力，使学生在轻松、愉快的心情下，学到并掌握了物理知识。

本次教学如果能更自然地从自制温度计的改进过渡到温度计的教学,则更好。