《温度计》教学设计（推荐）_温度计的教学设计
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《§4.1温度计》教学设计
明光三中 牛宗道
【教学目标】
1、知识与技能
①理解温度计的工作原理。②了解生活环境中常见的温度值。③会用温度计测量温度。
2、过程与方法
①通过观察和实验了解温度计的结构。
②通过学习活动，使学生掌握温度计的使用方法。
3、情感、态度与价值观
通过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。
【重点】：温度的概念和温度计的使用。
【难点】：通过学生活动，使学生掌握温度计的使用。
【教学突破】：通过自制温度计，解释温度计的工作原理，从而让学生通过实验掌握温度计的使用方法。
【教学过程】：
一、引入新课
春、夏、秋、冬四季是我们地球大气中特有的气候变化，在这四季中有许多漂亮而又奇特的自然景观，例如：雨、雪、露、霜、雾淞等等。你知道他们是怎样形成的吗？
要想弄清楚刚才的问题，我们就的先弄清楚物质有几种状态以及它们之间是如何转化的。所以，从今天开始，我就和大家一起来探究第四章物态变化。
四季交替变化的同时，也伴随着气温的变化，而物质状态之间的变化也都与温度有关。我们这一章的探究就从大家所熟悉的温度开始。
二、新课教学
（一）温度
有没有哪位同学知道日常生活中你身边的那些物体温度高，那些物体的温度低？
【生】夏天温度高，冬天温度低。等等
【师】夏天很热，我们就说它气温高，冬天很冷，我们就说它气温低，所以温度是用来表示物体冷热程度的物理量。
〔板书〕：１．温度：表示物体冷热程度的物理量。【师】你怎么知道哪些物体冷，哪些物体又热呢？ 【生】凭感觉。
【师】凭感觉能可靠吗？请同学们来完成课本上的“想想做做”实验
谁能说一说你的感觉？ 学生实验。。
【师】同一杯温水，我们感觉冷、热却不一样，这说明了什么？ 【生】感觉不可靠。
【师】既然凭感觉判断物体冷、热不可靠，那我们如何准确判断物体温度呢？ 【生】用温度计。
【师】我们常用的测量温度的仪器就是温度计。〔板书〕：§4．１温度计
（二）温度计的原理及温标 １、原理
【师】温度计为什么能测量物体温度的高低呢？下面我们就通过实验来探究探究。
演示自制温度计，学生观察交流讨论。
【师】哪个小组能说说你们看到的实验现象及讨论结果。【生】放到热水里液面升高，放到冷水里液面降低。【师】产生这种现象的原因是什么？ 【生】液体的热胀冷缩。
【师】我们常用的温度计就是利用液体的热胀冷缩的性质制成的。〔板书〕：２．温度计原理：液体的热胀冷缩【师】根据液体的热胀冷缩的性质制成的温度计叫液体温度计。里面的液体有酒精、煤油、水银等。
２、温标
【师】用我们刚才自制的温度计能不能测出今天的气温呢？为什么？ 【生】：不能，因为没有刻度
【师】那么，我们能不能随便在玻璃管上画几个小格，标上刻度呢？（生：不能）这个刻度应该有一个统一的标准，即温标。世界上现行的温标有三种：
（用多媒体演示）
【师】同学们知不知道我们常用的是哪一种温标？ 【生】摄氏温标。
【师】摄氏温标是如何规定的呢？同学们认真阅读教材76－77页的部分内容。哪位同学能给大家介绍一下摄氏温标的规定方法？
学生看书，并回答
摄氏温标的规定：（多媒体演示）
【师】用摄氏温标规定的温度单位是摄氏度。记作：°C，读作：摄氏度。例如：１、人的正常体温是37°C左右。记作：37°C，读作：37摄氏度。
２、今天的最高气温是 °C，读作：。
（三）实验室温度计
刻上温度值的小瓶就可以用来测具体的温度了，但为了我们使用的方便，我们可不可以将它改进的更好一些？请每个小组的同学讨论一下，我们看看哪个小组的同学设计的最好，最有创意。
（学生讨论）
【师】大家讨论的差不多了，很多小组都有了自己的设计方案，哪个小组的代表先说一下你们的方案？
１．小瓶太大，可以将它缩小，便于携带； ２．将玻璃管开口封住，以免液体流出来；
３．玻璃管做的细点，以便支持很高的水柱，使温度计灵敏；
４．为防止太细的玻璃管折断，可以在细管的外面加一个玻璃套，还可以把细玻璃管壁做得厚一些；【师】把咱们全班同学的创意集中到一起就成了一个方便又准确的温度计，同学们从纸筒里拿出实验室温度计，比较一下，我们的设计与实验室温度计是否一样？
【生】大致一样。
【师】我们先来观察一下这只温度计，它的下端有一个玻璃泡，里面装有红颜色的煤油，同学们观察一下这只温度计的量程和分度值各是多少？
【生】量程是0°C～100°C，分度值是1°C。
【师】下面同学们就用这只温度计去测一测三杯水的温度，一边测量一边讨论在测量的过程中有哪些问题需要注意。
（学生实验，教师指导）
【师】在使用过程中，你认为有哪些问题需要注意呢？（学生回答，并让一个学生总结）
1．使用前，先观察温度计的量程和最小分度值； 2.估计被测物的温度，选择合适量程的温度计；
3．测量时，温度计的玻璃泡要与被测液体充分接触，不能碰到容器底或容器壁，待示数稳定后再读数；
4．不能将温度计从被测物中取出来读数，读数时视线要与温度计内的液面齐平.同学们在使用温度计时一定要注意这几点，才能准确的测出温度值。
（四）体温计
刚才，我们都是用温度计测液体的温度，如果我想测我的体温是多少，我把这只温度计夹在腋下测测我的体温，这样做合不合理？
【生】不合理。
１．量程太大，使得温度计太长，使用不方便； ２．分度值太大，测得的体温不准确； ３．不能离开人体读数。
【师】大家说的很好，有谁注意过我们用过的体温计的量程和分度值分别是多少吗？【生】量程是35°C～42°C，分度值是0.1°C。【师】那我们用的体温计为什么能离开人体读数呢？ 【师】谁能给大家介绍一下它是如何工作的？
（学生介绍，教师用多媒体课件演示体温计的结构特点）
（五）寒暑表
【师】我们常用的温度计除了实验室温度计、体温计以外，还有家里常用的测气温的寒暑表，为了同时装饰室内，寒暑表都被设计的比较漂亮。请同学们观察一下，这只寒暑表的量程是多少？
（多媒体演示）
【生】－30°C～50°C。
【师】为什么寒暑表的量程要在这一范围内呢？ 【生】因为我国大多数地区的气温都在这一范围内。
【师】非常好。哪一位同学能告诉大家现在教室内的气温是多少？ 【生】大约20°C。
三、课堂小结
【师】这节课，我们通过实验与小组合作的方法学习了温度，温度计的原理，使用方法及三种温度计的特点，通过这节课的学习，你具体都学到了什么知识呢？
（学生总结，多媒体演示）
【师】看来同学们今天学了不少知识。实际上，温度计的发展也经历了一个漫长的历史，世界上第一支温度计是伽利略发明的，随着科技的进步和人们需求的不断增长，温度计也得到了长足的发展，特别是在2003年“非典”时期，更是出现了许多新型的体温计，希望同学们课下能查找有关资料，了解温度计的发展历史及现在又有哪些新型的温度计诞生了。
四、课后作业
1、调查温度计的发展史。(温度计的由来)
2、在电视、报纸等媒体中找出一例有关温度单位的错误说法。
