坚贞刚毅国学教学设计_国学春晓教学设计

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12《坚贞刚毅》

教学设计：双桥小学 张民

教学目标: 1.正确、流利、有感情地背诵课文，感受文言文的语感、韵味。2.能结合老师的讲解和课文注释初步理解词句的意思。

3.准确理解课文关于“坚贞刚毅”的思想主题，培养“坚贞刚毅”的性格，坚定信念，坚强不屈。教学过程：

一、故事导入，引出话题

1．同学们，喜欢听故事吧！今天这节课老师给大家带来一个“苏武牧羊”的故事。

2．听完了这个故事，你有什么想法吗？

3．在学生表达的基础上，教师点拨：坚定信念，坚强不屈。这就是“坚贞刚毅”，关于“坚贞刚毅”的道理，早在两千多年前的孔子对此发表很多的言论，（板书课题：坚贞刚毅）今天我们一起来学习国学第12课。（齐读课题）

二、初读课文，正确流利

1．请同学们打开课文，多读几遍，不会读的字看看拼音，把课文读正确，读流利。（让学生自读课文，再找1～2个学生试读课文）

2．教师范读，学生练读。3．指读，点评。4．分组赛读。

三、品读课文，理解内容

1．出示学习提示，学生自主学习。（提示内容：（1）请同学们默读课文，对照注释和译文，说说课文的主要意思。（2）边读边想，从课文的哪些语句中可以体现“坚贞刚毅”的思想。）

2．学生小组交流一下自己的学习体会。3．交流汇报学习体会。说说你读懂了哪句话？（1）曾子的这段言论你读懂了吗？

重点理解“六尺之孤”、“百里之命”、“托”、“寄”、“夺”，总结理解文言文的方法。

出示故事：白帝城托孤

感受人物品质，引读：诸葛亮的忠贞不渝，苏武的不辱使命、坚贞不屈。这正是——（齐读第一段）

2、交流回报第二、三、四段。

（1）子曰：“三军可夺帅也，匹夫不可夺志也。” 三军：军队的统称。夺：剥夺，引申为丧失、放弃。可以剥夺三军主帅的权利，无法强迫一个人放弃他的志向。

介绍一下你运用了什么方法理解？能用一个词说说这句话中赞扬了君子什么样的品质？矢志不渝，坚贞不屈。读出这种精神。

（2）子曰：“岁寒，然后知松柏之后凋也。” 到了最寒冷的时候，才知道松柏是最后凋谢的。

出示《增从第》，同学们读读刘桢的这首诗，松柏难道没有遭到冰霜的侵袭吗？为什么依然青翠如故？

跟进：同学们看诗人刘桢作此诗赠给自己弟弟仅仅是在告诉他松柏的品性吗？

这种借助自然界的事物来体现自己的观点的方法咱们在习作中也可以用到。带着自己的理解和感受再读读这段话。

3、“骥不称其力，称其德也。”

骥，千里马。称，称赞。称赞千里马并不是因为它的力气大，而是因为它的品德。什么样的品德？孔子仅仅是在赞扬千里马？你猜出孔老先生这样说的目的了吗？讨论交流。指名读，齐读。

四、指导背诵，记忆经典 自由背诵，指名背诵，齐诵。

五、迁移运用，升华主题

1．同学们，《论语》“君子”中一词出现了107次，你觉得在你心目中，“君子”形象还应该是什么样的？

2、古人把梅兰竹菊称为“花中四君子”，你知道它们分别象征了人的哪种品格吗？出示图片，对照连线。

3、小练笔：能用上一两句话，赞美其中一种的品格。交流点评。4．总结：“坚贞刚毅”体现了孔子的“君子”之性，也告诉我们一个做人的道理。最后让我们再一次齐诵这篇课文。