《热爱生命》教学设计_赵文花_热爱生命教学设计

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《热爱生命》教学设计

赵文花

一、导入新课，检查预习 1.导入。

有一篇短篇小说，备受伟大导师列宁的喜爱，他在临终的前几天，还让他的夫人克鲁普斯卡娅给他朗读这篇小说，从中汲取战胜病魔的力量。中国当代著名学者余秋雨先生在他的《霜冷长河·灯下回信

（三）》中建议一位对前途感到渺茫的高中生不妨读一读这篇小说，它就是美国作家杰克·伦敦创作的《热爱生命》。

2.介绍创作背景及作家作品。3.快速阅读后概括情节。

二、圈点勾画，合作探究

1． 主人公在茫茫荒原上面临着哪些生死考验?他为什么能超越极限顽强地生存下来? 明确：荒原恶劣的地理环境和气候、食物的匮乏、体力近乎衰竭、野兽出没„„饥饿、寒冷、伤痛紧紧缠住他，他甚至想到放弃：“死并没有什么难过”，“死就等于睡觉”，“它意味着结束，休息”。说明意志坚强的人也有内心的矛盾和痛苦，真实地反映了人物内心的某些脆弱成分。但主人公靠着坚强的意志和强烈的求生欲望，一面同自然抗争，一面努力地克服自身弱点，不断磨炼自己，最终战胜一切，成为顽强不屈、具有超人勇气的强者。

2．小说塑造了一个怎样的人物形象？

明确：在这场人与自然、人与自我的搏斗中，小说成功地塑造了一个生命意志顽强，具有鲜明性格和超人勇气的强者形象。文中反复渲染“这个人”不畏艰险困苦、勇敢顽强同大自然作斗争的过程，正是要弘扬这种“硬汉”精神，表现热爱生命这一深刻主题。

三、圈点批注，欣赏语言

1.作品最富感染力的是细节描写和人物内心世界的刻画，同时用大量的人物行动表现人物的性格。

你认为哪些地方写得好？试对它进行赏析，说说它好在什么地方。示例：“这些残骨在一个钟头以前还是一头小驯鹿，一面尖叫，一面飞奔，非常活跃。”这是一个残缺的生命对活力、健康的本能虚构。小驯鹿的死，似乎预示着他在不久也会有相同的下场，这是一种同病相怜的悲哀。

作者在这里没有用华丽的辞藻，没有用深奥的语言，但朴实的语言中却有很深的言外之意。最传神的是对疲倦的描写。他的疲倦就像大海的涨潮，“一涨再涨，一点一点地淹没他的意识”，但是他还“用无力的双手划着”，“凭着一种奇怪的心灵作用”，让我们深刻领会到人物体力飘散而心灵执著的情态。它揭示了主人公战胜病狼的主观原因，那就是对生命的执著热爱。

2.人和病狼最后较量的情节是小说最为精彩的场面，也是高潮部分。（学生齐读并欣赏。）

四、小组讨论，互相质疑（教师提供“隐喻”的资料，让学生从中提取信息，再联系课文内容解答问题。）

1．小说的象征意味非常浓厚，这是西方许多文学作品的艺术特点。请揣摩文中显著的象征物（他、狼）的隐喻。“这个人”———主人公没有名字，用意在于用他象征整个人类。“狼”———象征险恶的自然环境与自然力量，是对“这个人”垂死生命的极限考验，与病狼的搏斗恰恰体现了“这个人”对生存的渴求与最后的挣扎，有力地表现了硬汉形象。

2．怎么看待文中的“ 金沙 ”与“病狼”？这是一种矛盾。他去的目的是为了那袋金沙，但归路的目的却已经发生转变，由于身处逆境，这时他最大的热望是能“活下来”。为了生存与活命，那十五磅粗金沙已经失去了原有的价值。现在金沙的取舍决定着生命能否延续。比尔的命运已经说明了这一点！先倒一半，再全部放弃的描写，体现了他内心世界的矛盾，但最终生命高于一切，他选择了保存生命，舍弃金沙。作家的高明之处正是以狼和金沙这两个物象来反衬人对生命的热爱！

五、品味课文，感悟人生

1． 如果他回到南加利福尼亚州的家中，他的朋友中还有人想去淘金，他该提醒他的朋友做好哪些准备？

示例：带上“硬汉”精神上路。2．品出“这个人”对你的启示。明确：作为淘金者，他遇到了饥饿、寒冷、野兽这些困难，但是他的意志和对生命的热爱，又让我们看到了他人生的辉煌，他的成功。

3.每一种职业，每一个人，在自己的人生路上，都有自己的困难，该怎么办？示例：①要勇于面对失败；②要敢于与敌人斗争；③要热爱生活中一切美好的事物。

4.扩展阅读。

六、布置作业

1.上网搜寻有关珍视生命的名言或故事。

2.阅读海明威的《老人与海》，试比较两个主人公的形象。

（江苏高邮市南海中学；225600）