万以内的加法(二)教学设计_万以内的加法教学设计
万以内的加法(二)教学设计由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“万以内的加法教学设计”。
万以内的加法
（二）教学设计
教材说明
在前面“万以内的加法和减法
（一）”的教学中，学生在已经学习了几百几十加、减几百几十的进位加法和退位减法。本节课主要学习三位数加三位数中的不进位加法和不连续进位加法。
教学目标
1.知识目标：
引导学生迁移旧知，理解计算万以内加法（不进位加法和进位加法）的算理，掌握计算方法。2.能力目标：
引导学生归纳总结万以内加法的计算方法，提高学生归纳总结的能力。通过多种形式的练习，提高学生的计算能力，体验解决问题策略的多样性。3.情感目标：
使学生了解中国野生动物的情况，受到保护野生动物的教育。
教学重点
掌握万以内加法（进位加法和不进位加法）的计算方法。
教学难点
理解进位加法的算理。
教学准备
课件、计数器、直尺、练习纸
教学过程
一、情境导入
师：同学们，上课之前，老师先问一个问题：你们喜欢动物吗？ 说一说，你们都喜欢什么动物？
（设计意图：通过学生对自己最喜爱动物的阐述，使学生快速集中注意力，同时又可以激发对本节课的参与热情。）
动物是我们的好朋友，我们是不是应该像保护朋友一样保护这些动物呢？。我们国家也很重视对动物的保护，还为它们建了很多的保护区。大家请看大屏幕，这就是其中的一个保护区，叫湿地保护区。
（设计意图：通过对保护区的了解，提高学生对野生动物的保护意识。）同学们知道湿地保护区地都有哪些动物吗？ 请看几幅图画。
师：认真观察这份统计表，你发现了哪些数学信息？ 师：根据这些数学信息，你能提出哪些数学问题呢？还有其他类型的问题吗？（设计意图：通过学生对数学信息的观察和处理，把学生们的注意力迅速转移动数学中来。）
二、互动新授
1、根据问题，学生独立尝试计算不进位加法，理解相同数位要对齐蕴含的算理：相同计数单位的个数相加。
（第一二人就说出了那两个问题）
师：哇，同学们提出了这么多问题，我们先帮***来解决一下他的问题，谁会列算式？
生：271+122=393（种）
师：同意吗？很好！这个题你为什么用加法呢？
生：求鸟类与爬行类动物两部分合起来，所以用加法。师：这节课我们就来学习万以内的加法。
（设计意图：通过师生的互动，巧妙地引入课题。）师：结果是多少呢？
271和122既不是整百数也不是几百几十的数，采用笔算比口算会更清晰，口算的结果是393，正确吗？
那到底对不对，我们不妨用列竖式的方法验证一下。
师：接下来就请同学们用竖式来验证，完成练习纸上的这一题。谁想来黑板上试一试？
生尝试，师巡视。
师：同意##的竖式吗？
师：列竖式的时候要注意什么？（相同数位要对齐）为什么相同数位要对齐呢？（师：对啦，因为只有相同数位对齐，才能保证个位上的1个一加2个一等于3个一。十位上的7个十加2个十等于9个十。百位上的2个百加1个百是3个百。师：经过验证，#####的答案是····经得起竖式的考验。（设计意图：通过上面的分析和计算，加深学生对 “相同数位要对齐”的理解，并且明白计算时应“从个位开始算起”。）
2、师生共同探索十位满十向百位进一的加法，借助计数器理解算理：相同计数单位的个数相加超过了9，在这一级计数单位中无法表示时，需要高一级计数单位的个数相应增加。
师：再来看这个问题，鸟类和哺乳类动物一共有多少种呢？怎样列算式？ 根据学生回答，师展示271+31=302（种）
师：这位同学说的太好了。那你为什么选择271和31这两个数，而不选择其他的呢？
师：同学们理解的都很好，解决问题信息很多时，我们要选择与问题相关的信息来解答。
师：结果到底会是多少，我们一起算算。。7 1 + 3 1（一边列，一边问：3应该与谁对齐？）
师：笔算时，我们要先从（个）位算起，1加1等于2，十位上7加3等于10，怎么办？ 生：向百位进一。（多叫几个孩子说）
师：借助计数器，我们再来理解一下，十位上原来有7颗珠子，再拨3颗，就是10颗，十位满十要向百位进1.请看，此时十位上剩几？所以十位上写几？（写的时候一边说：十位满十向百位进一，并画上小1，十位上写0）师：此时，百位上怎么算？ 生：2+1=3 师：271加31就等于302.单位名称是（种）
3、同桌合作，探索百位满十向千位进一的加法。师：这两个题难吗？
来一个最难的，271+903，先估算一下结果大约是多少？ 具体是多少呢？
请同学们在草稿本上完成。师：展示3个同学。
师：你同意哪一个？为什么？ 师：好，我们一起来算一算。
师：先从个位算起，1+3=4，十位上7+0等于7，百位上2+9=11，怎么办？ 生：向千位进一（多叫几个人说）
师：百位进上来的这个1怎么办？要不要写下来？
师：对，虽然加数没有千位上的数字，但是千位还是存在的，在千位这里写1.（设计意图：通过上面的分析和计算，学生明白“哪一位上的数相加满十，就要向前一位进1”。）
师：同学们说的非常好，虽然加数在千位上没有数字，但千位这个数位依然是存在的，结果千位上的数字要写出来。
4、小组讨论：归纳总结算法。
师：通过上面的三道题，在笔算万以内的加法应注意什么呢？自己先想一想，想好了在小组内说一说，开始。第一，相同数位要对齐。第二，先从个位算起。（问为什么）
第三，哪一位上的数相加满十，就要向前一位进1.师：全班一起读。。。（设计意图：通过上面的分析和讨论，引导学生归纳总结计算万以内数的计算方法，提高学生归纳总结的能力。）
三、巩固练习
师：万以内的加法，你们学会了吗？试一试，完成以下练习。
1、看谁算得快
365+43=
201+594=
649+326=
297+612=
先做完的同学请举手，谁愿意把你的答案与同学们分享一下呢？（分别请四位同学上台板演）
2、啄木鸟治病
师：听说，最近森林里面有几位树爷爷生病了，啄木鸟医生已经飞过去了。我们也去看一看。（1）165+82=147（X）
（2）746+219=965（V）（3）137+59=727（X）
（4）427+543=960（X）
3、解决问题
同学们买过东西，买东西需要交什么？怎么知道自己要付多少钱呢？如果买两样呢？
今天，明明也去买东西了，我们一起去看看。
在商店，明明要买这样的一套运动服和一双运动鞋，一共需要多少钱？（运动服每套135元，运动鞋每双48元）135＋48＝183（元）答：一共需要183元。
（设计意图：通过多种形式的练习，提高学生的计算能力和解决问题的能力。）
四、课堂小结
师：通过本节课的学习，你学会了哪些知识，有什么收获呢？
五、布置作业。
作业：第39页练习八，第4题。
附言：
小学生在课堂上很难“长”时间地集中自己的精力，这是小学生目前存在的一个重要问题，即便是生理学所说的十几分钟高强度的注意力也很难保证。这里主要存在两种原因：
一种是行为自控能力不强，没有形成正确的课堂观，不知道课堂上应该如何去做一名好学生。
另一种是在课堂上“思想开小差”，他们的精神已经逃离的课堂，而进入一个属于他们自己的世界。
为了克服学生们的这个缺点，我结合自己的教学经验，想出了一个小妙招：定时激励法。就是在上课时，每隔一段时间，就重新唤醒他们的注意力，激发他们对课堂的参与热情。
唤醒他们同时又不露痕迹，我觉得让他们一起鼓掌是一个不错的方式，因为其它的方式容易引起学生的反感。
我觉得鼓掌还有三个好处：鼓掌的时候，学生的大脑是在休息的，让他得到了短暂的放松；鼓掌能激发学生的表现欲，因为任何人都希望能得到别人的掌声；得到掌声的学生，会有强烈的成就感，增强了在学习中的自信心。
