唐昊(生本课堂教学设计)_学本课堂教学设计

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找规律——搭配

合肥市义城中心小学 唐昊

教学内容

苏教版《义务教育课程标准实验教科书数学》四年级（下册）第50～51页。教学目标

1.使学生经历对两种事物进行搭配的过程，初步发现简单搭配现象中的规律，并能运用发现的规律解决简单的实际问题。

2.使学生在观察、操作、抽象、概括、合作和交流等活动中，发展有序思考的能力，培养初步的符号感。

3.使学生在活动中增强探索数学规律的兴趣，积累积极的数学学习情感。教学准备

课件，上衣和裙子图片，作业纸。教学过程

一、创设情境，初步感知搭配现象

谈话：小朋友们，滨湖的湿地森林公园去过么。小红和爸爸妈妈就想来这里旅游。为了这次旅游，妈妈给她准备了2件上衣和3条裙子。用什么颜色的上衣配什么颜色的裙子呢？如果你是小红，你想怎么搭配呢？

学生说说，教师操作。

小结：像这样，一件上衣配一条裙子，就是把上衣和裙子进行搭配。今天这节课，咱们就来找一找搭配中的规律。（板书：找规律——搭配）

二、操作探究，体会有序思考 1.操作探究

同桌合作，把所有的搭配情况都找出来。

学生活动，教师巡视，关注学生中出现的不同的搭配方法。请学生汇报搭配过程，上白板演示。2.比较方法

提问：通过刚才的观察，你更喜欢哪一组同学搭配的方法？为什么？ 学生交流，体会有序搭配是比较好的方法。小结：有序地搭配可以做到既不重复也不遗漏。（板书：有顺序，不重复，不遗漏）

3.理解不同的搭配方法

分别小结先选上衣、先选裙子有几种搭配方法。（白板出示）

4.谈话：刚才咱们用图片实际操作，也用白板拖动进行了搭配，可是有时我们手中既没有图片，也不能像白板演示这样拖动，有没有其他简单的方法把搭配情况表示出来呢？

1)生说一说，师小结。

2)白板出示图形，学生在作业纸上画一画，连一连。3)反馈

生上白板演示后提问：谁能用算式表示出搭配总数？ 生答，师在白板上书写。

5.利用白板遮罩功能出示不同的上衣件数和裙子条数，让学生思考搭配的总数如何用算式表示

1)根据生答，师在白板上书写。

2)提问：上衣的件数、裙子的条数和搭配的总数有什么关系？ 3)根据生答，板书。

三、感受符号思想

出示问题：小红的爸爸为了这次旅游，准备了3件衬衫和3条领带，你能用简单的符号把衬衫和领带有多少种不同的搭配方法表示出来么？

1.学生在作业纸上尝试。

2.投影展示学生作业，简要评析。

3.小结：看来，用简单的图形、字母或数字等符号表示实物的方法更简洁些。

四、运用规律，解决实际问题 1.路线问题

穿上漂亮的衣服，小红和爸爸妈妈高高兴兴地出发了。从小红家出发，要经过火车站才能到达滨湖湿地森林公园。请你边看图边想一想，一共有多少种不同的走法呢？ 学生交流。

再问：这么多的走法？选哪一种比较合适？ 学生交流。

小结：当搭配的结果很多时，要注意选择最合适的搭配方案。2.奖品问题

谈话：滨湖湿地森林公园里有许多有奖游戏，小红的运气真不错，她玩游戏得奖了。来到领奖处，让我们听听领奖处的叔叔跟她说了什么。

（白板出示）“小朋友，恭喜你得奖。你可以选一个木偶，配上一顶帽子，或者配上一条围巾作为奖品。领奖之前我可要先考考你哦。现在有3只木偶，2顶帽子和3条围巾，一共有多少种不同的搭配的方法呢？”

学生交流不同的搭配方法。

五、全课小结，引导延伸

板书设计

找规律

——搭配 有顺序

不重复

不遗漏 上衣的件数×裙子的条数=搭配的总数