《罗布泊,消逝的仙湖》教学设计_罗布泊消逝的仙湖教案
《罗布泊,消逝的仙湖》教学设计由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“罗布泊消逝的仙湖教案”。
>教学设计
一、教学目标
1、知识目标:了解报告文学的特征;了解罗布泊消失的原因,理解作者强烈的忧患意识。
2、能力目标:引导学生行文思路,整体把握课文的内容,培养学生的概括能力和语言表达能力;运用课文的理念,联系现实,思考关注环境问题,培养学生分析问题、解决问题的能力
3德育目标:培养学生的生态意识、环保意识、可持续发展意识,增强社会责任感,引导学生关注生态问题。
二、教学重难点:
1、重点: 了解报告文学的文体特征，体会语言的形象性、抒情性；了解罗布泊的过去和现在,并归纳变化的原因, 探究造成罗布泊消逝的深层原因,明确我们在西部开发中该吸取那些教训。
2、难点:了解罗布泊的过去和现在,并归纳变化的原因, 探究造成罗布泊消逝的深层原因,明确我们在西部开发中该吸取那些教训。
三、教学课时: 一课时
四、教学方法:
1、合作探究法:引导学生参与教学各个环节,充分调动他们学习的主动性和积极性。
2、对比法:通过对比得出结论。
五、课前准备： 教具准备: 多媒体
学生准备：
1、结合地理课，通过地图，了解罗布泊、塔里木河的地理位置。
2、调查身边生态环境遭受破坏的情况。
六、教学过程:(一)、课前播放>由此导入: 其实，还有一处神秘之地，那里水草丰美、牛羊成群、绿树环绕、河流清澈，可以堪称为“世外桃源”、“人间奇景”，那就是罗布泊。位于新疆维吾尔自治区东南部的罗布泊，曾为我国第二大内陆河，因地处塔里木盆地东部的古“丝绸之路”而闻名于世。分析“泊”字。（投影罗布泊今日干涸景象）
（板书课题）
(二)、自读感知，整体把握 步骤一:设置微型话题，学生自选话题，自读课文，在书上圈点勾画，找出描写今昔罗布泊的句子和段落，找出是什么原因导致美丽的仙湖变成了一片沙漠，找出课文中具有强烈的忧患意识的句子。
多媒体展示以下微型话题，教师巡回指导学生自学。（学生带着问题去读，学有要求，学有标准，教师巡回指导搜集学习中存在的问题及时指导。让学生在自学的过程中积累学习方法，并形成自己的学习策略）
附微型话题：①美丽的罗布泊②恐怖的罗布泊③罗布泊消逝的原因④课文中强烈的忧患意识
步骤二：找出课文有关“美丽的罗布泊”、“恐怖的罗布泊”的句子。
分小组讨论解决问题。
①美丽的罗布泊 ②恐怖的罗布泊
学生回答文中有关“美丽的罗布泊”、“恐怖的罗布泊”的句子后，教师用多媒体展示图片：
美丽的罗布泊：
1．牛马成群、绿林环绕、河流清澈、生命绿洲。
2．张骞眼中：遍地的绿色和金黄的麦浪、湖水如镜，河流清澈；丝绸之路。3．斯文〃赫定：罗布泊像座仙湖，水面像镜子，和煦的，野鸭在湖面上玩耍，鱼鸥及其他小鸟欢娱地歌唱。……
恐怖的罗布泊：
1、一望无际的戈壁滩，没有一棵草，一条溪，夏季气温高达70℃，天空不见一只鸟，没有任何飞禽敢于穿越此地。
2、绿色长城在干渴中崩塌。罗布泊与塔克拉玛干大沙漠浑然一体。
3、“那奇形怪状的枯枝、那死后不愿倒下的身躯，似在表明胡杨树在生命最后时刻的挣扎与痛苦，又像是在向谁伸出求救之手！”
4、“……荒漠是大地裸露的胸膛，大地在这里已脱尽了外衣，敞出自己的肌肤筋骨。
5、“站在罗布泊边缘……你会感到这胸膛里面深藏的痛苦与无奈。” ……
通过以上分析，说说作者用了什么修辞手法及其作用，学生回答，教师点拨归纳：对比手法的运用集中表现在对罗布泊今昔情况的对比，作者将两种截然不同的景象作了鲜明而具体的描写，显示了巨大的反差，产生了震撼人心的艺术力量。课文中处处可以找到对比的手法课后找出来。
（设计此项步骤的目的：此项步骤主要通过学生先自主探究学习，然后合作探究，教师引导的方法体会课文对比手法巧妙运用，了解报告文学的真实性和文学性特点。）
步骤三：探究生态环境破坏的深层原因，从中吸取经验教训，培养知识迁移的能力。
1、投影展示今昔罗布泊图片。昔日的罗布泊是牛马成群、绿林环绕、河水清澈的生命绿洲，而今却变成了一望无际的茫茫戈壁滩，是什么原因造成了这样的悲剧？
微型话题：③罗布泊消逝的原因
学生在文中划出阐述罗布泊消逝主要原因的句子。学生找出后投影显示参考答案：
①20世纪20年代塔里木河曾经人为改道，导致下游干旱缺水； ②问题主要出在近30年时间里。
一系列数据具体、确凿，充分说明人们是怎样盲目地拼命地滥用塔里木河水资源的，正是这种盲目行为，造成了罗布泊的荒漠化。“任意”一词，更突出了人们破坏水资源的无知和愚昧。盲目增加耕地用水、盲目修建水库截水、盲目掘堤引水、盲目建泵站抽水。“盲目”一词，写出人们目光短浅，只顾眼前利益；眼光狭隘，不顾整体利益，滥用资源的悲剧。连用了四个“盲目”，以排比的句式，遗憾之情、谴责之情大大强化了。“四盲”像个巨大的吸水鬼，终于把塔里木河抽干了。断了水的罗布泊成了一个死湖、干湖。
课文中罗布泊的生态环境遭到人为破坏，文中提到同样的悲剧还有——接着播放青海湖和月牙泉大有干涸之势的图片，让学生更进一步感受生态环境遭受破坏后引起的后果，激发学生感受生态环境的忧患意识。
步骤四：微型话题：④作者强烈的忧患意识
讨论分析课文拟人，排比等修辞手法的运用，体会作者强烈的忧患意识。A 这出悲剧的制造者又是人！这一切也都是人为的！
——此句的“又”字一针见血地指出罗布泊的消失是人为地破坏生态的恶果，具有强烈的谴责意味，指责悲剧制造者的盲目和愚昧。这样人为造成环境问题的悲剧不是一个两个，而是不胜枚举。
你还知道哪些？学生展示搜集成果。教师展示资料（多媒体展示）：
浙江部分地区非法挖沙取土，数百亩农田被毁；我国现有荒漠化土地面积267.4万多平方公里，占总面积27.9%，而且每年仍在增加1万多平方公里，18个省的471个县，近4亿人口的耕地和家园正受到不同程度的荒漠化威胁，目前废水排放总量为439.5亿吨，600多座城市中有400多座供水不足，其中100多个城市严重缺水，尚有3.6亿农村人口喝不上符合卫生标准的水。
出示： 造成以上悲剧的深层次原因人们不懂得自然规律，不懂生态平衡，只图眼前利益,不顾长远利益,头脑里没有可持续发展的观念.B、救救青海湖，救救月牙泉，救救所有因人的介入而即将成为荒漠的地方！——连用三个“救救”，构成了排比，以强烈的语气发出了拯救生态环境的呼声表达了强烈的环保意识、忧患意识，振聋发聩。
指导朗读。仿写。
C、“那奇形怪状的枯枝、那死后不愿倒下的身躯，似在表明胡杨在生命最后时刻的挣扎与痛苦，又像是向谁伸出求救之手！”
——这句运用拟人手法，赋予胡杨林以人的感情，胡杨林的“挣扎与痛苦”,其实是作者为人类盲目破坏环境而痛惜不已的感情流露。
D、“站在罗布泊边缘，会突然感到荒漠是大地裸露的胸膛，大地在这里已脱尽了外衣，露出自己的肌肤筋骨。站在罗布泊边缘，你能看清那一道道肋骨的排列走向，看到沧海桑田的痕迹，你会感到这胸膛里面深藏的痛苦与无奈。”
----用拟人手法，形象地描写赋予罗布泊以人的感情,罗布泊向世人流露了“痛苦与无奈”，怎不令人痛心。反复“站在罗布泊边缘”一句，强化了目睹的惨状，也令人痛心而沉重。
（设计此项步骤的目的：通过诵读课文，讨论分析修辞手法的作用，体会作者寓情于景，借景抒情的写法，感受作者强烈的谴责意味、浓浓的忧患意识。）(三)小结人类应吸取的教训：开发要克服盲目性,认识自然规律,认识生态平衡,发展经济同时要加强生态环境建设.(四)写法小结: 本文是一篇报告文学,要求学生找出体现报告文学真实性和文学性的句子。(教师提示:本文是一篇报告文学,报告兼有文学、新闻两种特点,新闻要求真实性,文学要求形象性、抒情性。方法:请同学们自由选择句子评析。)
（五）总结课文: 这篇报告文学借罗布泊的今昔对比，揭示了罗布泊消逝的原因，这是生态环境遭受人为破坏的典型悲剧。作者以强烈的呼声，忧愤的感情，警示世人，要树立全民环保意识，搞好生态保护，不要让越来越多的地方成为荒漠。同学们，让我们从现在开始，从自我做起，维护生态平衡，保护环境，保护我们自己的家园。我们有理由相信：天会变得更蓝，树会变得更绿，水会变得更清，我们的明天会更好.(六)布置作业: 写3句以上的文明标语，呼吁人们行动起来，关爱身边的环境。
附板书设计: >
昔日：绿洲、仙湖
今日：神秘、沙漠
罗
树
拯 布
改道
立
救 泊
消逝的原因
（人为因素）人口激增、需水量猛长 环
生
“四盲”
保
态
意
环 同样的悲剧：青海湖、月牙泉大有干涸之势 识
境
呼吁。
