六年级下册成数教学设计_成数教学设计

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《成数》教学设计

张月

教学内容：教材第9页例2。教学课时：1课时 教学目标：

1.结合具体事例，经历认识“成数”，解答有关实际问题的过程。2.了解成数的含义，会解答有关“成数”的实际问题。

3.对“成数”问题有好奇心，获得运用已有知识解决问题的成功体验。教学重点：

认识“成数，理解成数的具体含义。教学难点：

解决日常生活中和成数有关的问题。教学方法：讲解法。教材分析：

成数的问题是百分数知识在各行各业中的应用。教材先介绍了什么是成数，以及成数表示的具体含义。通过例题2组织学生学习解决日常生活中的成数问题。学情分析：

由于成数问题可以转化成百分数问题进行解决，学生有了解决百分数问题的知识基础，教学时，可以让学生说说题目中的成数所表示的具体含义，再让学生独立进行解答。学生活动： 小组交流，合作学习。学法指导：

积极思考，动手操作，自主探索新知。教学过程：

一、导入新课 1.复习。

（1）90的20%是多少？（2）60比90少百分之几？（3）10比6多百分之几？

2.导入：上节课，我们研究解决了商场商品打折的问题，今天我们继续研究日常生活中和百分数密切相关的问题。

二、巧用迁移 认识成数。

投影出示教材农业生产图。教师结合教材介绍成数。

1.百分数在农业生产过程中也经常用到，农业收成经常用“成数”来表示。

例如：报纸上写道：今年我省油菜籽比去年增产“二成” 2.成数表示一个数是另一个数的十分之几，通称“几成”。例如，“一成”就是十分之一，改写成百分数是10%；“二成”就是十分之二，改写成百分数是20%；“三成五”就是十分之三点五，改写成百分数是35%。

3.现在，“成数”已经广泛应用于表示各行各业的发展变化情况。例如：出口汽车总量比去年增产三成，北京出游人数比去年增加两成.三、渗透思想 教学例2 1.投影出示教材第9页例2。

某工厂去年用电350万千瓦时，今年比去年节电二成五，今年用电多少万千瓦时？

（1）学生读题，说一说从题中了解到了那些信息？（2）探讨“节电二五成”的意思。

“二五成”表示什么意思？“节电二五成”又表示什么意思？ “二五成”就是25%，“节电二五成”就是表示今年的用电量比去年减少了25%。

2.学生独立解决问题。

现在，大家明白了“节电二成五”的含义，算一算今年用电多少万千瓦时。

（1）学生自主计算，教师个别指导。（2）组织交流计算思路与方法。解法一：

先求今年的用电量比去年减少了多少万千瓦时，再求今年的用电量。350-350×25% =350-87.5 =262.5（万千瓦时）解法二：

先求今年的用电量相当于去年的百分之几，再根据分数乘法的意义求今年的用电量。350×（1-25%）=350×75% =262.5（万千瓦时）

3.提问：说一说，在解决日常生活中的成数问题时应注意什么？ 解答成数问题时，现根据题意将成数转化成百分数，再利用百分数的知识进行解答。

四、当堂训练

五、总结回顾 板书设计：

成数

成数表示一个数是另一个数的十分之几，通称“几成”。一成：10% 二成：20% 三成五35% 350-350×25% =262.5（万千瓦时）350×（1-25%）=350×75% =350-87.5 =262.5（万千瓦时）

答：今年用电262.5万千瓦时。