1下52两位数加一位数(进位)教学设计_两位数加一位数教案

1下52两位数加一位数(进位)教学设计由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“两位数加一位数教案”。

《两位数加一位数（进位）》教学设计

【教学内容】《义务教育教科书·数学》（青岛版）六年制一年级下册第五单元信息窗2的内容。

【教学目标】

1．通过操作、观察，掌握两位数加一位数（进位）的算理和方法，并能正确熟练地计算。

2.经历发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程，体验算法多样化及优化，培养初步的抽象概括能力、动手实践能力、应用意识和创新意识，积累数学活动经验。

3．结合护绿行动，在解决简单的实际问题中，体会数学与生活的密切联系，增强环保意识。

【教学重点】掌握两位数加一位数（进位）的计算方法。

【教学难点】理解两位数加一位数（进位）的算理。

【教具准备】课件、小棒、计数器、【学具准备】小棒、计数器、学习纸。

【教学过程】

一、创设情境，自主探索。课件出示教材中的情境图。

谈话导入：孩子们，请看大屏幕：护绿活动继续进行着，今天，我们要给小树挂上警示牌，看！光明小学的同学们已经行动起来了。仔细观察，从图中你知道了哪些数学信息？（课件出示情境图）

学生回答，教师适时评价。

追问：根据这些数学信息，你能提出什么数学问题? 学生可能提出：

（1）一班一共要挂多少个牌子？

（2）二班一共要挂多少个牌子？

„„

教师根据学生的回答，随机板书本节课要解决的两个问题。

学生独立列式，教师适时板书：27+6，追问：为什么要用加法计算？

根据学生回答，教师提升：把几部分合起来就要用加法计算。

【设计意图】通过创设学生熟悉的校园护绿情境，激发学生学习的兴趣，渗透环保教育。追问为什么用加法计算的问题，不但会提升学生思维的能力，还会让学生感受到

数学问题的现实性，增强他们的问题意识和思维能力。

二、算法交流，分析比较。

（1）选择学具，自主探究。

谈话：27+6等于多少呢？想一想它与前几天学的25＋3＝有什么不同？（个位满10了）

像这样的题目该怎样计算哪？咱们借助小棒和计数器来帮着我们研究研究好吗？

学生独立操作，教师巡视，掌握信息。

（2）组内交流，感悟算理。

组内交流用小棒或计数器把研究的过程说给组内同学听（3）组间交流，理解算理。

谈话：谁愿意到前面来用小棒算一算？

法一：借助小棒算一算： 学生展示计算过程：

1.先把27根和3根合起来等于30根，再加上剩下的3根就是33根。

2.先把7根和6根合起来就是13根，再把13根中的10根捆起来，和前面的2捆合起来就是30根，再加上没捆的3根就是33根。

教师适时引导学生质疑：对于这种算法你有什么问题想问吗？

学生可能问：为什么要把13根小棒中的十根捆起来？教师适时点明：进位加法。法二：用计数器算一算：

学生借助计数器展示计算过程，教师适时引导学生质疑：对于这种算法你有什么问题想问吗？

学生可能会问：为什么要把3拨在个位上，不把它拨在十位上？

学生回答，教师适时提升：对，这个3表示3个“一”，所以要拨在个位上。追问，十位上和个位上都是三个珠子，它们表示的意义相同吗？ 学生回答。

师引导学生回想刚才用小棒算、拨珠子算的过程，思考，27加6应该先算什么，再算什么？

结合学生回答，教师板书：7+6=13,13+20=33。

（4）提升方法，沟通联系。

谈话：刚才小棒和计数器帮着我们把27+6算出了得数。你喜欢哪一种？

三.沟通优化，促进发展。

1、自主解决问题二 自主列式，22+8 学生尝试独立计算，教师巡视，掌握信息。

集体订正。

结合学生回答，梳理算法：先将2和8相加的10，再和20相加的30.2、随机巩固：

①25+8怎样算？

②争当口算小能手：48+3= 9+33= 54+6= 6+25= 38+8= 49+4= 3．沟通联系，明确算法。

仔细观察这两个算式，他们都是两位数加一位数的进位加法，这就是我们今天学习的内容。（板书课题）

【设计意图】借助小棒和计数器展示计算过程，为学生搭建直观算理到抽象算法的桥梁，促进算理和算法的有效结合。让学生质疑互动，培养学生的问题意识和合作交流的能力。由学具操作提升算法并进行沟通，突出算理的教学，渗透数形结合和转化的思想。

四、联系实际，灵活运用

1.基本练习：

45+6= 想：先算（）加（）得（），再算（）加（）得（）。

7+63= 想：先算（）加（）得（），再算（）加（）得（）。2.过桥游戏，计算

3．综合练习：配对连线，将结果与算式连接起来。4.发展练习：应用题

【设计意图】练习通过几个游戏的形势，再次调动学生的积极性；同时在练习设计中注意层次性，从基本练到综合练再到拓展练，既符合学生的思维习惯和认知规律，又有助于学生计算素养的提升。

五、回顾反思

师：同学们，这节课马上就要结束了，回想一下，你有什么收获？（课件出示教材丰收园图）

学生可能回答：我会积极学习了。教师适时追问：你哪个环节最积极？（课件“积极”绿苹果图片飞出果篮，同时出示问题：你哪个环节最积极？）

学生回答。（课件将绿苹果变成红苹果）

学生也可能回答：我学会提问了。教师适时追问：你都问什么问题了？（课件“会问”绿苹果图片飞出果篮，同时出示问题：你都问什么问题了？）

学生回答。（课件将“会问”绿苹果变成红苹果）

„„

师：让我们满载着收获，下课休息一下吧。（课件将红苹果装入果篮）

【设计意图】以具体的问题引领学生从“积极”“合作”“会问”“会想”“会用”几个方面全面回顾梳理，帮助学生积累一些基本的活动经验，养成全面回顾的习惯，培养自我反思、全面概括的能力。