有趣的食物链教学设计_有趣的食物链教案

有趣的食物链教学设计由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“有趣的食物链教案”。

《有趣的食物链》教学设计

本课是苏教版小学《科学》六年级下册教材第3单元《共同的家园》中的第3课。本课是通过研究大自然中生物之间的食物联系，使学生知道什么是食物链，并意识到每一种生物都是生物食物网中重要的一环，以达到课程标准中制定的用语言、图画等多种方式来表述研究结果，理解生物与环境相互依存的这一目标。在本课学习之前，学生已经认识了生物生活的家园及其生存本领，这些生物生活在同一片蓝天下，同一个地球上，他们为了生存，必然发生各种联系，本课就是引导学生认识生物之间的一种食物联系。

新课程为我们提供的教材内容具有可选择性和可重组性，根据这一教学理念，我就从“螳螂捕蝉”这一故事引入。教材中最后有一个讨论：“如果农民喷洒农药，下面的场景中会发生什么情况？”我觉得这一教学内容可以移到下面一课《生态平衡》中，因为在《生态平衡》中也有滥施农药的例子。

在教学过程方面，我将认识食物链上的不同角色（生产者、消费者、分解者）列为重点之一，这一重点通过讨论、分类、招聘清洁工等活动来巧妙解决。另外，让学生认识每一种生物在食物链中的重要作用也是本课的一个重点，这一重点通过身边的具体事例来教育学生，使学生认识生物多样性的重要。

在活动设计方面，特点之一是活动能根据学生的年龄特点，从激发学生兴趣的角度出发来进行考虑。特点之二是组织紧密与生活相联系的活动，让生活“开口”说话，让学生在已有生活经验的基础上来建构新的知识体系。

本节课的最大特点是“不说教”，教师精心组织学生开展探究活动，通过一两个突出的教学细节吸引学生，给学生留下深刻的印象，从而达到本课的教学目标。

教学目标：

●参与探究食物链的活动。●知道食物链的组成； ●了解食物网的含义。

●意识到食物链中每一种生物的重要性；

●意识到人类是自然的一部分，既依赖环境，又影响环境。

一、谈话导入：同学们，你们听说过螳螂捕蝉，黄雀在后的故事吗？谁能为大家讲述一下这个故事？（多媒体图片展示：螳螂捕蝉。）

1.提问： 这个经典的中华成语故事中包含着一个生物现象，你能说出接下来发生了什么吗？（蝉被螳螂吃，螳螂被黄雀吃）

2.生物之间普遍存在一种“吃与被吃”的关系，这种关系像链条一样把一些生物紧密地联系起来，生物学家把生物之间这种食物联系叫做食物链。今天我们就来学习《有趣的食物链》。（多媒体图片展示：吃与被吃，链条）

请同学们打开课本44页，用红色的笔勾画出食物链的概念。全班齐读。

二、教学重点：

重点一：了解食物链

1、（多媒体出示示例：红果→田鼠→猫头鹰）大家现在看到的就是一条完整的生物链。如图所示，生物学家用箭头来表明生物间是食物关系。请注意观察，箭头的方向指向哪里（由被捕食者指向捕食者，或者说由被吃者指向吃者）能用简单的文字来表述这种关系吗？（红果被田鼠吃，田鼠被猫头鹰吃。）

2、仿照示例：请一位同学上讲台用箭头表示“螳螂捕蝉黄雀在后”暗含的食物链。（请用简单的文字来表述这种关系）

3、实际上，大家现在看到的并不是一条完整的食物链。有哪位同学能补全这条食物链？请说出你的补充依据。（课本45页第一自然段第一句话这样说：食物链的源头在植物，终点是凶猛的动物。）

树→蝉→螳螂→黄雀

5、讲述：在生活中，有很多成语、俗语、谚语中也都暗含着食物链呢？你们还能说出一两条来吗？ 重点二：认识食物网

1、接下来，我们来进行一场最强大脑竞赛

你能用食物链来表示黑板上这些生物之间的食物关系吗？你能画出多少条食物链？

2、答对老师的问题，获得一次展示权：如果是你来绘制，你会选择谁作为源头？（植物：青草，稻谷）

好，两位同学可以请一位同学做你的搭档，你们合作完成这项挑战。请两个团队绘制食物链。

请听要求：①看一看，单条食物链的绘制是否正确；

②比一比，在规定时间内那个团队画出的食物链更多，更完整；③说一说：各团队准确解读你所绘制的食物链。

（其他同学在活动记录单上完成）。时间100秒，计时开始！

4、其他同学有没有补充或者质疑？ 在这轮比赛中，稻谷组赢！

5、观察黑板上的食物链，有什么发现？ 一种生物可以存在于多条食物链中。

许多的食物链相互交叉，形成了一张网，被称为什么？（食物网）谁为大家解读食物网的概念。

重点三：认识食物链上不同的角色

1、生物在这张食物网上各自充当着不同的角色，生物学家按生物吃什么为他们进行了有趣的分类和命名。

请同学们自读课本第45页，找出分类以及分类的依据。（生物学家将生物分成生产者、消费者、分解者三大类。）

2、请同学们为黑板上的生物分类。（我们可以看到，食物链中生产者和消费者承担着重要的角色。）

3、在生物链中没有看到分解者，什么是分解者呢？请看图！

4、分解者的共同特点是什么？请同学们理解这句话。

5、小组讨论：如果生物界中没有了分解者，将会出现什么情况？结合分解者的特点，思考，分析，交流。

①没有了分解者，大地上就会到处是腐尸烂肉； ②没有了分解者，地球粪便横流，污秽不堪；

③没有了分解者，生物就无法回归大自然，无法给生产者提供充足的养料，植物就不能生长，消费者得不到充足的食物，也就无法生存，生物循环就不能进行，其他生物会陆续灭绝。… …

6、教师小结：由此可见，分解者在保持生态系统循环起着至关重要的作用。重点

四、认识每种生物的重要性

情景创设：如果农民在农田喷洒农药，左边的场景会发生什么变化？

学生交流汇报。（吃了有农药的稻谷，一个学生说鸟也没了，就让他上来把“鸟”字揭掉；一个学生说鹰也没了，让他把“鹰”字也揭掉……学生越擦越起劲，当黑板上的内容逐渐被擦去时，学生傻眼了）

课讲到这里，你有什么想说的？

三、课堂小结：

1、我们发现每一种生物在整个生态系统中都很重要。

2、我们要珍爱动植物的生命，不伤害它们，任意改变他们的数量。

3、如果我们随意改变了生态平衡，那我们会受到大自然的惩罚。

结束语：同学们，让我们保护环境，珍爱生命，自觉维护生态系统平衡。

四、拓展延伸：

课后到野外去观察、实践，用你学到的食物链记录你观察到的生物现象。