哪吒闹海教学设计_哪吒闹海教学设计免费

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《哪吒闹海》第二课时教学设计

教学目标：

1、抓住关键词语体会小哪吒的机灵与本领大；

2、体会哪吒为民着想，不畏强暴、敢斗邪恶的精神； 教学过程：

一、质疑激趣

同学们，今天我们继续学习第十课——哪吒闹海。跟老师一起书写课题。（板书：哪吒闹海）齐读课题，读。（生齐读）读完题目，你最想知道什么？ 预设1：哪吒为什么要闹海？

预设2：哪吒是怎么样闹海的？

预设3：哪吒闹海的结局怎样？

（总结梳理，课件出示：1.哪吒为什么要闹海？2.哪吒是怎么样闹海的？3.哪吒闹海的结局怎样？）

那就让我们带着这些问题来学习这篇课文。

二、由词解疑，明了内容

1.听写词语，以词带段

同学们，请拿出本子我们来听写三个词语 找一位同学上来写。（听写词语：称霸一方、兴风作浪、治一治。听写完后，自评自改。）问：哪些词语写龙王父子？哪些词语是写哪吒？ 预设1：称霸一方、兴风作浪是写龙王父子； 预设2：治一治是写哪吒； 问：什么叫“称霸一方”？ 预设1：很厉害； 预设2：总是欺负别人； 预设3：没人敢惹他，他是老大；

是的，横行霸道，欺压别人这就叫“称霸一方”。那么“兴风作浪”呢？ 预设1：掀起风浪； 预设2：没有事引出来事；（如果孩子回答不出来）

师引导：想一想，平时我们遇到不理解的词是怎么办的？看看字面意思，刮起了风，掀起了浪，这就是兴风作浪。用这个词语比喻有些人没事找事，无事生非。我们接着来看，课件出示：因为„„所以„„

你能用“因为„„所以„„”加上“称霸一方、兴风作浪、治一治”这三个词语连起来说一句吗？

预设1：因为龙王父子称霸一方，兴风作浪，所以哪吒决心治一治他们；

这就是哪吒闹海的原因。我们一起把第一小节读一读吧！（齐读，师引读：东海龙王父子称霸一方，读。）

三、研读文本，体悟文本

1.初读段落，整体感知

师：那么小哪吒又是怎样闹海的呢？带着这个问题，我们来读读课文的第2、第3和第4自然段。边读边想，这几个小节写了哪吒闹海的哪几件事情呢？ 预设1：写了三件事情；（哪三件呢？想一想。）预设2：哪吒闹海；

（师：闹得哪的海？生：东海；）（板书：大闹东海）预设3：把夜叉打死了；（板书：打死夜叉）预设4：制服三太子；（板书：制服三太子）2.分段找关键句。

师：问：第几小节写的闹海？ 生：第二小节

请你找出描写闹海的话画出来。（记得要把话画完整。）谁来读一读。

预设1：他跳进大海里，取下混天绫在水里一摆，便掀起滔天巨浪，连东海龙王的水晶宫也摇晃起来。（师：找的真准确，读的很流畅。）

（课件出示：他跳进大海里，取下混天绫在水里一摆，便掀起滔天巨浪，连东海龙王的水晶宫也摇晃起来。）问：第几小节写的打死夜叉？ 生：第三小节

找出描写哪吒大战夜叉的话并画出来。谁来读一读。预设1：小哪吒可机灵啦，身子一闪，躲过了这一斧头，随即取下乾坤圈，向夜叉扔去。

课件出示：小哪吒可机灵啦，身子一闪，躲过了这一斧头，随即取下乾坤圈，向夜叉扔去。

问：制服三太子在第几小节？（第四小节）画出哪吒大战三太子的话。读一读。

预设1：哪吒一纵身，趁势抖出混天绫。那混天绫立刻喷出一团团火焰，把三太子紧紧裹住。

课件出示：哪吒一纵身，趁势抖出混天绫。那混天绫立刻喷出一团团火焰，把三太子紧紧裹住。师：我们一齐读读这三句话。读。课件出示：

他跳进大海里，取下混天绫在水里一摆，便掀起滔天巨浪，连东海龙王的水晶宫也摇晃起来。

小哪吒可机灵啦，身子一闪，躲过了这一斧头，随即取下乾坤圈，向夜叉扔去。

哪吒一纵身，趁势抖出混天绫。那混天绫立刻喷出一团团火焰，把三太子紧紧裹住。3.研读句子，体会人物；

师：作者写的可真好啊，简单几句话就把哪吒闹海的具体情形表现的活灵活现。我们仿佛看到了一个勇敢机灵的小哪吒站在我们眼前。为什么作者能写的这样生动有趣，让我们带着这个问题再来读一读这三句话？

（生一时间答不出来。师引导：这里面有一个写作的小秘密，作者抓住了哪些词语来描写？（师手指词语）预设1：是描写动作的词语；

师：对了，是动词。让我们拿出笔，在你的纸上画一画描写哪吒动作的词语。让我们一句一句来说。先看第一句：

出示：他跳进大海里，取下混天绫在水里一摆，便掀起滔天巨浪，连东海龙王的水晶宫也摇晃起来。师：谁来说？一人说一个。预设1:跳;预设2:取;预设3:摆;预设4:掀；

(如果有学生回答“摇晃”，师提示是找描写小哪吒动作的词语。)师:大家找的很准确，就是这四个字。(课件出示的语句中动词变红色以此为标记。)我们一起读读这句话，边读边想，从这一句话中，你能感受到哪吒是个什么样的人？ 预设1:很厉害。(师:你的回答一针见血。)预设2:本事很大。(师:的确是这样。)预设3:不得了。(师:嗯，对。很厉害，本领大。)师梳理总结，这一句话说出了小哪吒的本领大。(板书:本领大)。再读读这一句话，你从哪些地方感受到小哪吒的本领大？

预设1:从“连东海龙王的水晶宫也摇晃起来。”这一句话感受到他的本领大。

师:是的，能把龙王的水晶宫摇晃起来，的确本领很大。请你读一读这句话，读出他的本领大。(生读)谁还有想说的？ 预设2:从刚才找的动词里面也能体会出哪吒的本领大。比如说:混天绫一摆，便掀起了滔天巨浪。

师:是啊，掀起的浪连着天，得有多大的本事啊。你能把这个场景给读出来吗？

生读，师引导。(重点动词要重音读，读出哪吒动作的干脆利落。)师:小哪吒的本领可真大，让我们一起读出他的本领大吧。生读。

出示句子:小哪吒可机灵啦，身子一闪，躲过了这一斧头，随即取下乾坤圈，向夜叉扔去。师：谁来说？一人说一个。预设1:闪;预设2:躲;预设3:取;预设4:扔；

(课件出示的语句中动词变红色以此为标记。)我们一起来读一读这句话，从这一句话中，你能感受到哪吒是个什么样的人？用文中的词语说一说。预设1：我觉得小哪吒是个机灵的人；

师：你真聪明，一下子就找到了，小哪吒真机灵。我请同学读一读这句话，读出哪吒的机灵。其他同学边听边想，还能从哪些地方感受到哪吒的机灵。

预设1：从“随即”这个词感受到哪吒的机灵； 师：“随即”是什么意思？

预设1：就是小哪吒动作很快，当时就取下了乾坤圈。师：对，当时立刻就是随即，他毫不犹豫，反应很快，小哪吒可真——（齐说—机灵）啊！谁能读读这句话，读出小哪吒的机灵吧！（生读。）

师：下面我们把这三句话放到文中再读一读。请大家自由读第二至第四自然段，边读边思考，除了刚才我们找的句子之外，作者还从哪些地方写出了小哪吒的本领大和机灵？

四、交流体会，深入感悟

师：四人小组交流，等会老师请同学给大家分享你的想法。生：我觉得哪吒能把龙王气得嗷嗷直叫，说明他本领很大。师：是呀，龙王何等人物，能被气成那样，看来真是本领大。想一想“嗷嗷直叫”是什么样子？谁能做一下这个表情啊！（找生来表演）。

师：龙王嗷嗷直叫的时候可能会说些什么，谁能边做边表演。预设1：哎呀！气死我了！这个小哪吒竟敢打死我家夜叉，我不会放过他的。

预设2：敢得罪我东海龙王，我绝对不会让他好过。师：小哪吒真是了不起，让我们一起来读一读这句话，请你读出龙王的愤怒。（师引读，龙王听说以后——）师：谁还再来说一说？

生：从第二自然段里面的最后一句话——龙王吓了一跳，连忙派巡海夜叉上去察看。我觉得他能把东海的龙王都吓着了，也说明小哪吒很厉害。

师：你说的真好，孩子。请你把这句话给大家读一读。谁还想说？

（如果学生回答不出来，老师引导，你能找出课文中描写夜叉的句子吗？）

生：在第三自然段：夜叉从水底钻出来，只见一个娃娃在洗澡，举起斧头便砍。

师：请找出描写夜叉动作的词语，一个一个来说。预设1：钻； 预设2：举； 预设3：砍；

师：为什么夜叉是从水底钻出来呢？用“跳、冒”这样的词语行不行？

预设1：不行，如果换了词语，感觉就不生动了；（师：怎么不生动了，谁能具体说说）

预设2：不能换词语，因为夜叉可能想能把东海龙王的水晶宫都给摇晃起来的人，肯定不简单。

师：对，所以夜叉不确定，他才要慢慢的小心谨慎的从水底钻出来。他出来一看，是一个小娃娃，这个时候他的心情是_____（放松、不再紧张）。让我们一起读一读这句话，读出夜叉的心理变化。

句子：夜叉从水底钻出来，只见一个娃娃在洗澡，举起斧头便砍。

师：结果怎么样？ 生：把夜叉打死了。师：哪吒厉不厉害？ 生：厉害。师：还有吗？

预设1：我觉得他能打败龙王的三太子也很厉害。师：同意你的观点。描写三太子的话是哪一句，找出来画一画。

预设1：三太子跳出水面，气冲冲地对哪吒说：“你打死我家夜叉，该当何罪？”

师：我们一起来读一读这句话。

师：孩子们，这里面也有一个写作的好方法，像作者直接描写哪吒的叫直接描写，从另一面（比如说通过写龙王的气愤，夜叉和三太子等）这样的描写叫间接描写。（板书：直接描写

间接描写）

五、总结梳理

师：哪吒闹海的结果怎样？齐说____。让我们一起读一读第五自然段。

句子：从此，东海龙王父子再也不敢胡作非为了，人们又过上了太平日子。

师：想一想，面对称霸一方、兴风作浪的龙王父子，小哪吒没有被他们的邪恶所吓倒，勇敢的同邪恶作斗争，战胜他们，让百姓过上了太平日子。那么现在你觉得哪吒除了本领大和机灵外，哪吒还是个什么样的人？ 预设1：勇敢的人； 预设2：不怕邪恶； 预设3：是个为民着想的人； 预设4：正义的人；

师：（总结梳理）哪吒是个不畏强暴，为民着想，敢于与邪恶作斗争的人。

六、作业 小练笔：请以“大扫除”为题，加上动词来描写；

七、板书设计

哪吒闹海

大闹东海

打死夜叉

勇敢、本领大

制服三太子

不畏强暴、为民着想