《蜗牛 》 教学设计_语文蜗牛教学设计
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《蜗牛》教学设计
一、揭题，走进回忆：
师：一段美好的生活，总会留下一个难忘的回忆。而在美好的童年里，作者总是趴在潮湿的墙根儿下和蜗牛亲密接触。如今，当蜗牛却更多地被作为美味端上餐桌时，关于儿时回忆就显得更加珍贵了。
听有个小女孩在唱歌呢！“蜗牛、蜗牛，先出犄角后出头……”让我们一起走进作者的回忆中去。（板书课题）
二、读文，品词析句：
（一）、师：文章中到处弥漫着作者的真情实感，请你轻轻地朗读课文的一、二、五自然段，读好后想想：你发现了什么？感受到了什么？
预设：
1、我觉得作者有点儿难过，惆怅。
2、我发现课文的开头和结尾都写到了小青青唱儿歌。
（渗透“首尾呼应”的写作方法）
（二）、1、回忆是美好的。在回忆中，作者对蜗牛的感情经历了怎样的变化呢？请大家用心地默读课文的三、四自然段，寻找答案。（起初认为蜗牛是胆小鬼，后来开始敬佩它了。）
2、选择自己喜欢的方式再读这两个自然段，思考：为什么“我”开始嘲笑蜗牛是胆小鬼，后来又敬佩它了呢？标出相关的词、句、段，好好体会。
〖预设〗：（1）、“蜗牛总是藏在圆圆的螺旋形的硬壳里不肯出来。”
A、生朗读，谈体会。
B、藏在硬壳里的蜗牛当时会怎么想呢？（生想象、交流，体会蜗牛的胆小。）
C、师指导朗读：是够胆小的。谁来读读这句，读出小家伙儿的胆怯
（2）、“不一会儿，从硬壳里探出一对长着小黑眼睛的触角，„„它便立即把头缩回去。”
A、生汇报。
B、师紧扣“探出”、“东张西望”、“巡视”、“慢慢”、“伸出”、“立即”、“缩”等词语，引导学生借助动作、想象的方式理解词语含义，从而体会到蜗牛的胆小。
（3）、师：如此胆小的蜗牛后来却得到了作者的佩服，原因何在呢？
（生谈）（板书：不畏惧不退缩不放弃）
A、师生合作读第四自然段，体会蜗牛的精神。
爬行的角度
背上的负重
爬行的方式
所用时间
（1）不怕难——垂直向上。（慢极了）
（2）不怕重——壳重。（喘气）几十分钟
（3）不怕摔——掉下再上。（挪动）
4．再读4、5自然段，画出表现作者态度的语句，体会感情变化。
不耐烦——担心摔坏——以为畏惧——开始敬佩
5．两人合作朗读：一人读描写蜗牛的语句，一人读描写作者的语句。
6．小结：小小的蜗牛面对垂直向上的高墙，经过摔落的打击，却毫不退却，坚持到成功，怎能不让人感到敬佩？它给我们的启示是？
师生举例子(联系身边的、报刊杂志、电视节目中出现的具有顽强精神的人的事例)，理解“世上无难事，只要肯登攀”的含义。
三、总结，欣赏励志：
师：儿时的观察、思考让作者写出了一篇情真意切的赞美蜗牛的回忆性文章，这段回忆又让我们认识并了解了可爱而顽强的蜗牛，作为锦上添花的礼物，老师要把一句话送给大家：
“路在脚下，只要走，就有希望！”
五、板书设计：蜗牛
郑晓东
不畏惧
不退缩
不放弃
世上无难事
只要肯攀登
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