泥人张教学设计_泥人张教案教学设计
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泥人张教学设计
一、教材依据
人教版，八年级下册第四单元20课
二、设计思想
《泥人张》是一篇自读课文，抓住自读课文的特点，让学生自主探究，学会赏析精彩句子及对文化遗产的爱护。
本文塑造了一位有着独特技艺和性格的民间奇人的形象，人物都刻画得形神兼备。课文语言幽默风趣，具有浓郁的地方风味，极富表现力。教学时，采用多种教学形式，营造轻松活泼的教学氛围，把握人物的形象，理解“俗世奇人”的大本领大智慧。
三、教学目标
（一）知识与能力：
1、掌握几个字词：阔绰 撂 怵 抠 戳（蛮）横
2、赏析几个具有浓郁地方特色、幽默传神、极富表现力的语言。
3、学习曲折有致安排情节的结构方法
4、通过朗读，体会人物的情感与形象。
（二）过程与方法：
1、学会运用圈点勾画的方法抓住文章的关键。
2、让学生采取自主合作探究的方式学习。
（三）情感态度与价值观：
1、培养学生爱护无形的民间文化遗产的责任，为文化大厦添砖加瓦，为文
化巨轮保驾护航。
2、了解我国民间艺人--泥人张的高超技艺及过人的智慧，激发创作欲望。
四、教学重点
了解具有浓郁地方特色、幽默传神、极富表现力的语言对文章的表现力。
五、教学难点
1、理解具有浓郁地方特色、幽默传神、极富表现力的语言对文章的表现力。
2、学习曲折有致安排情节的结构方法。
六、教学过程
一、导入
1、课前请看一些泥人图片。让学生谈谈观看后的感受。
介绍泥人张：代表泥人最高造诣的，创造泥人最具有典型意义的是天津“泥人张”
著名绘画大师徐悲鸿曾这样评价：（幻灯片出示）
——触手成像，酷肖逼真者，唯有天津‘泥人张’。
引入课文：其实，在“泥人张”身上还发生过更加令人拍案叫绝的事情，想知道吗？
那就请跟着老师一起走进《俗世奇人》之《泥人张》
2、先来了解一下《俗世奇人》。（幻灯8）
《俗世奇人》，是著名作家冯骥才创作的同名小说集。全书由17个短篇小说连缀构成，各篇文字极精短，每篇记述一个奇人趣事，各自独立，内容又互不相关，但读起来正好是天津卫码头手艺人的“集体性格”。
二、初读课文
1、自由地朗读债全文，要求用圈点勾画法，画出不认识的字，以及精彩的词语和句子。
注意几个词的读音：（幻灯9）
撂高的 怵 模子 抠 戳 气最冲 阔绰（蛮）横
提问：读了以后，你觉得课文的语言与其他文章有什么不同?（方言词语、儿化音多、天津风味浓）
2、读完课文以后，如果请你用下面的QQ表情来表现你此时的心情，你会怎样选择？
鼓掌 惊讶 嘲笑
三、细读课文
1、选择说“鼓掌”的同学 问：你为谁而鼓掌？——泥人张
追问：为什么为他鼓掌？——小小的手艺人泥人张面对大名鼎鼎的海张五的挑衅和侮辱，未发一言，斗胜了他，真可谓一“奇”人也。问：泥人张“奇”在哪里？赏析句子。
——第二段“去大观楼要看戏台上的各种角色，去天庆馆要看人世间的各种角色。这后一种的样儿更多。” 为什么？
——第九段“吃饭的人伸脖一瞧，这泥人张真捏绝了！就赛把海张五的脑袋割下来放在桌上一般。瓢似的脑袋，小鼓眼，一脸狂气，比海张五还像海张五。只是只有核桃大小。”（手艺奇特、奇绝）
——“比海张五还像海张五”“ 瓢似的脑袋，小鼓眼，一脸狂气”——把海张五的神态表情都捏出来了（不仅貌似，而且神似）
——第八段“只见人家泥人张听赛没听，左手伸到桌子下边，打鞋底抠下一块泥巴。右手依然端杯饮酒，眼睛也只瞅着桌上的酒菜，这左手便摆弄起这团泥巴来，几个手指飞快捏弄，比变戏法的刘秃子还灵巧。海张五那边还在不停地找乐子，泥人张这边肯定把那些话在他手里这团泥上全找回来了。随后手一停，他把这泥团往桌上“叭”地一截，起身去柜台结账。”
问：他做泥人的泥巴哪儿来的？（鞋底上抠下来的——表现了对海张五的蔑视，以此来“回报”海张五）
问：哪一个句子是写他捏泥人的？
——“右手依然端杯饮酒，眼睛也只瞅着桌上的酒菜，这左手便摆弄起这团泥巴来，几个手指飞快捏弄，比变戏法的刘秃子⑤还灵巧。” 追问：此句刻画了一个怎样的泥人张？
（看似漫不经心，却有“炉火纯青”之功力）
我把句子里的几个词去掉，大家读读看，效果有什么不同？（幻灯4）右手依然端杯饮酒，眼睛也只瞅着桌上的酒菜，这左手便摆弄起这团泥巴来，几个手指飞快捏弄，比变戏法的刘秃子还灵巧。
——“依然”“还只”，特别能表现出他的这种沉稳、内敛、镇定自若。若；“飞快”不仅表现他技艺高超，还表现他没再怎么把海张五放在眼里。作者用词特别巧妙，用了极不让人注意的几个副词，就把泥人张的人物形象极尽勾勒 齐读此句，注意这几个词的重音
——第一段“手艺道上的人，捏泥人的“泥人张”排第一。而且，有第一，没第二，第三差着十万八千里。”——夸张地说明了手艺排在第一，无人可比 ——第五段“泥人张只管饮酒，吃菜，东瞧西看，全然没把海张五当个人物”。问：伙计们都去迎合海张五了，而泥人张却自顾自饮酒，可见他（不媚俗、傲气）
2、选择说“嘲笑”的学生？
问：笑谁？——海张五（所谓“取笑他人不成，反遭自取其辱”）追问：海张五给你留下了嘛印象？——“狂”（张狂、不可一世）追问：他的“狂”体现在哪里？
——“中间一位穿得阔绰，大脑袋，中溜个子，挺着肚子，架式挺牛，横冲直撞往里走。”——“牛”（厉害。方言词）“横冲直撞”——摆架子、蛮横 ——还有两句他嘲笑泥人张的语言““在哪儿捏？在袖子里捏？在裤裆里捏吧！”“这破手艺也想赚钱，贱卖都没人要。”
问：他的语言还给人什么印象？——“在裤裆里捏吧！”——说话粗俗 问：老百姓对此人是怎样的态度？
——“人家当面叫他张五爷，背后叫他海张五” 这有区别吗？——“张五爷”表示尊重，“海张五”表示讽刺和不屑
请试着读一下，应该怎么读？（“当面”“爷”“背后”“海”要重读。且把音拖长，读出那种不屑）请学生读
问：文章题目是“泥人张”为什么还要化这么多笔墨写“海张五”呢？ ——为了反衬泥人张
3、有选择“惊讶”的同学吗？
问：如果有那么一个人，他用极其恶毒的语言当面侮辱你，你会怎么做？（学生谈）那么，泥人张面对海张五的挑衅和侮辱，他又是怎么“回报”的？ ——他虽没有如人们所期望的那样“一个泥团儿砍过去”，而是凭借手中的绝活，维护了自己的尊严 揣测：他为什么不直接“砍”过去？
——“天津卫是做买卖的地界儿，谁有钱谁横，官儿也怵三分。”他处在这样一个环境中„„但在这样的环境中，泥人张又是一个例外，他不仅没怵，反而还敢回敬，这就是他的“绝”处。（在这样的环境中他得学会保护自己）他不但没有妥协，反而用自己特有的方式“回敬”了海张五
小结：所以，泥人张“奇”在他高超的绝活技艺，这只是外在的，更主要的是奇在当做人的尊严受到邪恶的侮辱时，他敢于并善于进行斗争，他凭借手中的绝活，活出了底气，活出了硬气，成了天津卫码头响当当的人物。表现出了超凡的智慧。
四、文章意图
1、那么，作者对泥人张又持怎样的态度呢？（文中哪一句有所暗示）——“手艺人靠手吃饭，求谁？怵谁？”——作者对泥人张的钦佩、赞美之情溢于言表
2、“贱卖海张五”的事传了一百多年，直至我们今天依然听到这个故事，你认为流传到今天的仅仅是一个故事吗？
——泥人张高超的技艺（民间艺术奇葩），更主要的还是他奇高的人格智慧，3.作为“民间文化遗产的保护神”著名作家，文学家，艺术家冯骥才在他的《俗世奇人》中记录了许许多多像泥人张这样的小人物（板书），知道冯骥才为什么要写这些人物吗？（知道编者为什么要把此文编入教材让我们学习吗？难道叫我们学他们的技艺吗？）
——其实是他们这些小人物身上所体现出来的人生的大智慧（板书），或者是他们那种为人处世的方式
出示幻灯：
“天津卫本是水陆码头，居民五方杂处，性格迥然相异„„这些奇人妙事，闻所未闻，倘若废置，岂不可惜？近日忽生一念，何不笔录下来，供后世赏玩之中，得知往昔此地之众生相耶？故而随想随记，始作于今；每人一篇，各不相关。冠之总名《俗世奇人》耳。”（《俗世奇人》序言）” 冯骥才曾这样说：
“历史的记忆和传承都没有了。如果这样继续发展，十几年后，我们传统的东西就都没有了。”
“无数的民间老艺人在无声无息地逝去。” 我想：贱卖海张五流传了一百多年，它能流传到今天的已不仅仅是一个故事，流传的不仅是高超的技艺，更主要的是在泥人张这些小人物身上折射出了当时小市民的市斤生活，他更是世间百态的沉淀，所以冯骥才要用文字去传承、去记录。我建议大家去阅读
冯骥才《俗世奇人》中的其他篇章：如《刷子李》、《好嘴杨巴》等
