SPARK教学设计_斯巴达克教案

2020-02-27 教学设计下载本文

SPARK教学设计由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“斯巴达克教案”。

SPARK教学设计

邵

帅

一、教材简析：spark教学是美国体育教学的主要教材，通过spark课程不仅可以提高学生各种快速反应能力、体能、自主研修能力，团结合作能力，而且可以培养青少年勇往直前，奋发向上的精神，教材对于促进学生生理、心理健康起着积极作用。spark教学要学生在体验游戏和舞蹈的乐趣基础上，激发学生的学习兴趣，发展学生体能和协调能力。本课时是六年级spark教学第一课时，是完全没有接触过的新式教学。spark教材的技术教学游戏和合作化味道很浓，不仅使学生体验了小组合作、自主学习、快乐模仿的乐趣，激发学生喜欢上体育课兴趣，提高了身体的机能，学会如何正确的锻炼自己的身体，而且为学校体育新式教学新的途径。

二、学情分析：

学生作为课程学习的主人，有着丰富的课程资源，为学生的学习创造了条件。六年级的学生

1、他们学习的经验是一种课程资源，六年级的学生在学习方法上已有了很大转变，已具备一定的自学、自练能力，在教师的引导下在学练中具有探究、分析、解决问题能力，合作、自控能力。这是本课教学必备条件。

2、他们的兴趣是一种课程资源, 随着体育教学水平的不断提高，新式的教学模式不断出现，学生们不仅仅的想上常规的体育课，他们也希望上一节前所未有的体育课，通过spark教学，学生们会满足于这样的体育课，新奇，多变，游戏得体育课。

3、他们的差异性也是一种课程资源，由于诸多因素影响，学生在学习能力以及技术掌握状况存在着一定差异。

三、教学设计：

教学作为课程实施的主要途径，在教学资源的开发与利用中起着不可忽视的作用，本课的教学在结合学生参加活动的体验，依据一定的教学目标对课程资源进行选择、组合、改造与创造，使教学资源的开发与利用落实到教学层面。主要体现在以下几方面：

1、通过对现有的体育器材资源的开发，使本课技术教学重点得到解决。

2、通过有效利用学生喜欢游戏，结合教材教学，激发学生学习兴趣，引导学生参与活动的心理，使教学难点得到突破。

3、通过教师教学行为转变：利用小组长来完成学习目标，形成有效的自主学习方式；帮助学生营造和维持学习过程中积极的心理氛围，达到学生自主学习。

四、教学目标：

1、认知目标：使90％的学生了解美国spark理念及特点

2、能力目标：使80 ％--90％的学生参与到park教学当中去，发展学生的灵活性，协调性，耐久力

3、情感目标：激发学生的学习欲望，培养积极上进的品质，自主学习与探究，团结协作的集体主义精神

五、教学重点、难点：

教学重点：自主学习与参与活动

教学难点：在参与的过程中是否保持高涨的兴趣

六、教法与学法设计：

本课教学力图体现新课程标准，以学法定教法，把传统的体育技术教学由教师一讲到底、学生机械一练到底的传统教学模式转变为自主学习模式。在教学中利用体育游戏的积极性，以学生为中心，教师起组织、辅导、参与与促进作用，学生通过探究、协作、讨论、交流、总结知识意义。教法主要采用：探索教学法、多种示范法。运用探索教学法时教师依据教学目标，提出本课学习学习的重点，通过教师的即兴表演，激发学生学习兴趣，启发学生根据自己技术特点去选择学习，并思考、分析、归纳、概括形成自己正确的技术，学会锻炼的方法，教师只对学生的学习效果作针对性引导与小结，激励学生以积极态度参与学习。多种示范法：即教师示范、本班体育骨干示范、学习同伴的示范、正确示范、错误示范等，这些示范有利于提高学生兴趣，使学生获得具体、形象、生动、鲜明的观念和直接经验，便于学生获得更多的知识。在运用教法的同时渗透着学生的学法，在学习方法主要采用自学法、自练法、小组讨论法。

七、教学组织形式设计：

为了调动学生主观能动性和积极性，提高学生主动参与意识，充分发挥学生主体作用，本节课在教学组织形式上给予学生自由练习的时间、空间、多种练习形式，实行全开放。在分组上，实行动态分组，有友伴型、帮教型、讨论型、探索性、合作型分组;在活动范围上，划定六个区域,发展力量区、发展协调区、发展灵活性区，发展灵敏区等，分别安排一些具有实效性的练习，学生可根据自己学需要与发展情况选择练习组别与练习区域。

八、教学程序：

1、准备部分——与学生探讨美国 spark体育教学模式及特点

热身

找朋友

2、基本部分——动物园开放日

多功能练习场舞蹈

3、结束部分——放松，小结

备注：

Spark本身在英语口语的意思就是“快乐”，即儿童运动，游戏，舞蹈，以及娱乐活动为一体的综合性体育课程，Spark教学就是让孩子通过运动和参与集体活动能够真正的快乐

Spark课程特点

1、趣味性

2、进入活动中