桥教学设计_教学设计桥
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《桥》教学设计
江西省鹰潭市第五小学周雪琴
【教材内容】
《桥》人教版新教材五年级语文第十册第四单元第十六课。【教材分析】
课文情节跌宕起伏，扣人心弦，语言简练生动，极高韵味，在表达方法上有三个突出的特点：
１、构思新颖别致，设置悬念，前后照应。
２、多用简短的句、段来渲染紧张的气氛。
３、大量运用比喻、拟人等修辞方法。【学情分析】
学生学过有关“桥”的课文，但这篇课文仅用一个“桥”做题目，与以前学过的有关桥的课文一样吗？
作者会写些什么呢？这又是一做什么样的桥呢？让学生展开想象，大胆地预测文章，然后再去读课文。
这样做有助于培养学生根据题目揣测课文内容的能力。【教学目标】
１、品味语言，深刻感受老汉危急时刻把生的希望让给别人，把死的危险自己扛起来的人格与精神。
２、积淀情感，让学生在塑造的情境与氛围中感情朗读课文，得到语感的有效提升。
３、在语言情境中，体验生命的意义，促进生命的成长。【教学理念】
继续引导学生在感人的故事中受到情感的熏陶和感染，体会作者表达的思想和感情，帮助学生在读书，思考中领悟作者的表达方法。【教学重难点】
领悟老汉每一次举动的内涵与精神。突出对比，营造氛围。第一版块：渲染情境
1、课前播放歌曲《你是谁 为了谁》。
2、导入：
（是啊，你是谁？你到底为了谁？一场突如其来的灾难，一场势不可挡的洪水，一个我们不知道名字的老共产党员用他的行动改写了村里一百多号人的命运。今天我们就一起去感受这个让人感动的场面。）
3、板书课题,学生齐读课题。（过渡：通过同学们对课前的预习，试着读一读这几个词“咆哮、狞笑、狂奔、势不可当”）点个别学生读，老师进行点评。
4、问：这些词语都是描写什么的？ 这是一场怎样的洪水？学生回答。
5、请同学读1—6自然段，问：你感受到了什么？是从哪儿感受到的？
6、学生找出描的写洪水相关句子，教师进行学生的朗读训练。
7、大家把这几个句子连起来读一读。
谈话：同学们，这么汹涌的洪水，作者把它当成什么来写的？生人。师：这哪是人啊？这简直就是“魔”.8、这么汹涌的洪水，乡亲们是怎么表现的呢？请同学们找出相关的句子。个别学生读。
9、师：是的，突如其来的洪水，人们如热锅上的蚂蚁---四处乱撞。他们几乎是疯了似的寻找逃生的路。）
10、师问：乡亲们还有路可走吗？
11、学生读。（东面、西面没有路-----）
（师：这座桥是唯一的救命桥，不上去意味着死亡。如果一窝蜂似的涌上去，也意味着死亡。那么，在这万分危急的关头，谁起了关键性的作用？）生：老支书。
第二版块：感悟品格
1、师提出要求：请同学们默读课文中描写老支书的部分，画出描写老支书的句子，用心感受，把你的体会写在旁边。生：默读。
师：巡视，表扬做得好的同学。
2、提问：谁找到了哪句描写老支书的句子，读给大家听一听，并谈谈你的感受。生1--3：读，谈自己的感受.3、出示：（老汉清瘦的脸----一座山。）生：1—2（读）。师：你读出了什么感觉？
4、你是从哪个字眼感受到的？学习理解“盯”
5、师：这就是“镇定”是“临危不惧”。所以村民们说他像一座山。
7、师：是啊，这是一座山，是一座承载着全村100多号人的救命山。同学们，如果只有老汉的“镇定”能使人们安静下来吗？如果把老汉换成是你（XX支书），你能使乱哄哄的人群镇定下来吗？在这里上文中有一个词起了关键性的作用。请你联系上一段，说一说，是哪个词？
8、理解“拥戴”。（你知道什么是拥戴吗？）生1—2名理解“拥戴”。
8、师：还有哪些句子描写了老汉。
生读：（老汉沙哑的喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！”）
9、出示：（老汉沙哑的喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！”）师：有谁愿意来读？ 生1：读。
师：点评。（声音太小了，你压不住乱哄哄的人们。）
师：请你来读。“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！” 生：再读。
师：越来越感觉像支书的样子了。
10、从这个句子中你感受到了什么？不要着急，仔细品一品每一个词，甚至每一个标点，也许你会有新的感觉。自由回答。
11、师：还有谁再来读一读？ 生：再读。
师：谈话（死亡在洪水的狞笑声中逼近，人们的生命危在旦夕，老汉沙哑的喊话：（男生读：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！”）
（人们如果就这样乱哄哄的拥上木桥，那将是一场更大的灾难，老汉沙哑的喊话：（女生读：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！”）
（看上去清瘦的老支书心里却载满了群众的安慰。危难的时候，正是考验党员的时候，就应该把生的希望留给群众。老支书沙哑的喊话：（全班读：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！”）。
12、师：水越来越大，放肆地舔着人们的要，老支书站在水里，冷静的指挥着，一百多号人从老汉身边奔上木桥。(出示：一百多人很快排成队，依次从老汉身边奔上木桥。)师：点一个学生：你觉得这是一个怎样的老汉呢？
生：（舍己为人、忘了自己——————）师：（是啊，危难时刻忘了自己，怎能不叫人们拥戴，怎能不说他像一座山呢！）弹出:他像一座山。生：读。
13、师：你还找到了哪些描写老支书的句子。
13、师：你还找到了哪些描写老支书的句子。
生1：老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。
14、师：你感受到了什么？ 生：（凶----）。
师：我也感受到了。你从哪个字感受到的？ 生：揪。（师：弹出幻灯片10中的“揪”。）师：他这么凶的把小伙子揪出来为什么呀？ 生：（因为他是个党员，党员要排在后面）。
师：老支书是这样说的，也是这样做的。老支书真是一个了不起的共产党员啊！师：你们再看一看后面还有没有写老支书和这个小伙子的举动？
生：（老汉吼道：“少废话，快走。”他用力把小伙子推上木桥。）（弹出幻灯片10的中第三次“老汉吼道：“少废话，快走。”他用力把小伙子推上木桥。”）师：有一个醒目的动作是什么？ 生：“推”（弹出幻灯片10中的“推”。）师：从这一个“推”字你感受到了什么？ 生：（老汉把生的希望留给了小伙子。）
师：刚才还用力的把小伙子从队伍中揪出来，现在又要使劲把小伙子推上木桥，这不矛盾吗？（“揪”是因为没守纪律，“推”是因为想让他生存下来。）
15、学习描写小伙子的句子。
师：小伙子呢？面对老汉凶狠狠的“揪”出来，他是怎样反应的呢？请找出描写小伙子的句子。
生：（小伙子瞪了老汉一眼，站到了后面。）师：还有哪儿吗？
生：（小伙子推了老汉一把，说：“你先走。”）
师：同学们，眼睛是心灵的窗户，从这一个“瞪”字你体会到了什么？ 生：（小伙子的怨气----）
师：是啊，党员也是人，面对这么大的灾难，这一揪出来就意味着死亡啊！怎能没怨气呢？但这一个“推”字，在这儿又说明了什么呢？矛盾吗？
16、同学们：作为一个父亲，他是多么的爱自己的孩子啊，但作为一个党员，他深深的知道；人民的利益高于一切。老汉对儿子的举动让我们震撼，儿子对父亲的爱也让我们置于心灵深处。我们一起来揣摩一下在危急时刻他们心灵的对话。生1--3：自由谈.第三版块：情感升华。
1、师：五天以后，洪水退了。一个老太太被人搀扶着，来这里祭奠。
2、生：读（同学们，五天以后，洪水退了。一个老太太被人搀扶着，来这里祭奠。她来祭奠两个人，她丈夫和她儿子。）
2、学习领会桥的含义。
师：同学们，这座桥在你心里是不是显得沉甸甸的，你觉得这还只是提供人们行走方便的小木桥吗？谈谈你对桥的理解。生：1---3名回答。
师小结：是啊，在危急时刻，这座桥确实起到了它应有的作用----挽救了村民的生命。但它更是老支书用生命之躯筑起的一座永不坍塌的生命桥，是我们党以老支书为代表的优秀共产党员密切联系群众的桥。
3、提炼桥的名字。
师：如今这座桥已经修好，你会给它一个怎样的名字。
4、诗朗诵《一座山》
