登高教学设计王清丽)_登高杜甫教学设计

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登高

【设计思想】

诗歌教学的关键是感受诗景，体味诗情，领悟诗意，在此基础上孕育理解能力、鉴赏能力和审美情感。诗景、诗情、诗意均由文字来承载，把握文字组合的张力，是读诗赏诗的抓手。杜甫的诗歌素以炼字精深、涵盖深远著称，以《登高》而言，往往淡淡一字，平平一语，便笼大千于方寸，缩古今于一瞬。故细读文本，咀嚼字句，便是赏景、悟情、会意的基本路径。其次，不朽名作的特点是寄寓深广，古今评价甚多，见仁见智，不一而足。这正是培养学生问题意识、探究意识的极好凭借。第三，诗为语言之精华，是诗人心里涌出的情感之流。诵读乃赏诗之要着，精心感悟之时，设身处地，心惟口诵，是理解诗意的关键一步。基于是，笔者作如下同课异构，殊途同归。

【教学目标】

1．理解本诗所绘之景、所抒之情及绘景、抒情之法。

2．学会用意象叠加法、字句推敲法、诵读体验法等欣赏诗歌。

3．感受杜甫心系苍生、情寄邦国、忧国忧民、兼济天下的博大情怀。

【教学方法】诵读体验、问题探究等。

【教课时数】1课时

【教学设计】

一 导入新课：“茅屋连黎庶，腐儒孤舟叹人间疾苦；草堂铸诗魂，圣哲七律吟世事沧桑”。大家说我写的是谁呀？ 二 整体感知 理解诗意 1检查预习

2发现疑难，解答疑难 3描绘画面，概括内容 三合作探究 体察情感

1：“风急天高猿啸哀”一句中，写“猿”的叫声为何用“啸”而不用“啼”？

悲伤 愤恨 悲壮

2情由景生，诗人首联写了六种景象，表现了孤独悲愤之情，而第二联却只有两种景象，这对于情感抒发是不是略显无力？这两句诗，诗人到底要抒发什么样的感情？

3有人说“这首诗前两联写登高闻见之景，境界宏大，而后两联只感叹自己的命运，境界不像前面的诗句那样开阔，这首诗的前后境界并不吻合 ” 你怎么看待这个观点？

（1）结合诗句具体分析诗人有哪些处境？抒发作者怎样的情感？

万里悲秋常作客，百年多病独登台.身逢战乱、时值深秋、离乡万里、人到老年、体弱多病、孤独无依，再加上国家多难，诗人身受多重愁苦。倍感老病孤独，身世凄凉，十分眷念家乡和亲人，也为国家多难忧心忡忡。

（2）诗人为什么会这样？“”艰难“苦恨”分别指什么？

为国运而愁，为苍生而忧，恨自己暮年，壮志难酬既是国家，也是个人。客观上，“国破”与“家亡”是因果关系；主观上，诗人一直忧国忧民，为国家破亡忧心如焚，当然也忧身，因为杜甫此时已经是“百年”（晚年），且浑身是病。

古代知识分子大多以“达则兼济天下，穷则独善其身”自勉，而杜甫无论穷达，都心忧天下，其思想境界之高，不愧被称为“诗圣”。表现了现实主义诗人杜甫忧国忧民、兼济天下的刚烈情怀。

（3）诗人为何登高？

为了排遣愁绪。杜甫这个人特别爱喝酒，我们学过的杜甫的诗中，这已经不是第一次写到喝酒了。还能举出些喝酒的例子来，“白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡。”杜甫《九日》诗中有“重阳独酌杯中酒，抱病起登江上台”。杜甫喜也喝酒，忧也喝酒。我们中国似乎惟有酒能够淋漓尽致地表达或喜或悲的感情。而且此时是重阳节呀，按习俗应该喝菊花酒。但是老人却不能喝酒了。因为他有肺病等多种疾病，他因病戒了酒，而且还因为穷困，他也不一定能够有酒喝。借酒才能浇愁，至少能消散一些愁闷的情绪。可是却不能喝酒，这愁闷可怎么了却，怎么疏解呢？——只能郁结在诗的结尾，郁结在杜甫老人的心头。

------无奈 深深地叹息

四 小结

配乐朗读

一世漂泊的杜子美背负着国家和民族命运的重负，凝视着流血流泪的大地，执着的呼喊着人的拯救和自我拯救。这首创作于杜老辞世前三的旷世之作，可堪称是一生忧患的诗人留给一个忧患人生的精神遗嘱。五 板书

叹 秋

清

旷

愤

悲

己

独

病

咽 国

破

《登高》课后反思 语文组

王清丽

本节课我讲的是唐代现实主义诗人杜甫的七言律诗，这是一首“境界高远、气势雄浑、语言精练、意蕴深广、极具沉郁顿挫”，用一生的血泪铸就，垂范千古的艺术经典。

教学的实践使我深知，越是经典的作品越是对老师思想、学识、功底、眼界、能力的考验。对经典作品的教学如果不能做到“入乎其内”,就会浅而无味；如果不能做到“出乎其外”，就会虚而不实。作为一个语文老师心藏万汇，才能吐纳自如；浑博深刻，才能创出境界。而经典的解读最怕浅，最忌虚。对此诗的教学，我力求在学生朗读的基础上沉郁风格。因此，在备课过程中，首先，我涉猎了大量有关杜甫的书籍，然后总结归纳，用简明扼要的语言使学生了解杜甫。其次，我在网上搜索名人名家的朗读，让学生聆听名人名家的诵读，领会诗人写豪情、感沧桑的情怀。有了充分的课前准备，在整个的教学过程中，学生能很快进入角色，通过逐字、逐句分析,一起走进诗人杜甫的内心世界。通过对诗的理解，引导学生联系实际，培养学生具有浓厚的爱国主义精神。

我通过本次教学，加深了我对诗歌的理解，也进一步了解了杜甫的一生。通过对诗歌的感悟，使得我在教学过程中能很快带领学生走进诗的意境，课堂气氛融洽。诗歌鉴赏的重点是培养学生如何通过联想和想象把枯燥的、抽象的语言文字还原成立体的、生动的画面从而把握隐藏在文本背后的诗人的内在情思。据此确立了本课的教学重点：景、境、情的关系。根据新课标和大纲中“要培养学生自主、探究、合作的新的学习方式”这一要求，确立了本课的教学难点：在理解诗人悲自然之秋、生理之秋的同时，最根本的一点就是悲国家之秋、社会之秋即理解诗人忧国忧民的博大胸襟和志士情怀，这也是本诗的关键。就教而言，主要采取如下方法：讲析法和点拨法。学生可以采取以下方法进行学习：讨论和辩论相结合的方法。

《登高》是名篇，小学初中课程都有相关设置，这正是培养高中生学生问题意识、探究意识的极好凭借。因此在鉴赏中，让学生自己提问，学生 的问题相当有水平。

通过这次授课，我的收益颇多，我深深的感受到作为一名教师只有课前精心准备，认真对待每一节课；相信学生的能力，尊重学生，感受。不足之处，拘泥于课堂设计，没及时抓住课堂师生所产生的智慧的火花。