《认识整时》教学设计教学设计_认识整时教学设计
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《认识整时》教学设计
教学内容：《钟面的认识》——认识整时 教材分析：
《认识整时》是上海培智教材第八册第三单元的内容，本节课是在认识了时针和分针的基础上进行，在教学中，根据学生的学习情况，合理组织教材，选用生动有趣的活动方式，让学生在看一看，比一比，拨一拨中感受数学的快乐。并对他们进行遵守时间和爱惜时间的教育，遵循了“让学生学生活中的数学，学有用的数学”这一新课标理念。学情分析：
培智六年6名学生，Ａ组轻度智力障碍1名学生，有一定的观察能力，理解能力和语言表达能力，Ｂ组中度智力障碍5名，有观察、理解和较好的语言表达能力，有较好的书写能力，但接受新知的能力较慢，缺乏自主学习的能力，其中一人多动，语言表达能力较差，无自控能力，需要老师时时的督促和监督。设计理念：
以“双主”教育理论为指导，在教学过程中充分尊重学生的主体地位，使学生能从生活和游戏中感受事物的数量关系，并体验到数学的重要和有趣。本课我根据学生的特点，通过看一看，比一比，拨一拨等活动，调动多种感官，让学生在玩一玩中理解了枯燥的数学知识，使数学知识生活化。教学目标：
A组：1．在认、比、说、拨中发展初步的观察能力、动手能力。
2．建立时间观念，从小养成按时作息和珍惜时间的良好习惯。B组：在提示下区分时针与分针，基本能看钟面的整时；初步建立时间观念，懂得要按时作息和珍惜时间。教学重点：会看钟面上的整时 教学难点：
（A）理解整时指针的规律（B）初步理解整时指针的规律 教具准备：
课件 教具钟面
练习题 教学过程：
一、活动认识
游戏：教师说，学生拿（教师说出时针或分针，学生拿出相应的指针）
（设计意图：通过做操这一活动，我把知识融入于教育活动中，充分调动学生的积极性，让学生在活动中进一步感知时针和分针的外形特征，为下一环节做铺垫。）
二、情境认知
1、认识整时
师：知道时针与分针后，可以认识时间了。
观察，自主学习，层层深入。（1）创设情景，认读整时：认识7时（初步感知，探究方法）
师：我们生活离不开钟表，它们时刻提醒我们什么时候该做什么了，瞧：图上这个小男孩叫小明,和你们一样大,他是一个懂得合理安排时间的好孩子，她每天早上都在7点钟准时起床，请同学们仔细观察一下7点这个钟面分针和时针分别指在了什么地方？(动作引导学生观察钟面)（多媒体出示起床图和7时的钟面）
要求:先观察分针,再观察时针.当分针指着12，时针指着7就是7时。
我们一起认识了7时，你能在你的钟面上拨出7时吗？(学生动手拨出7时)师引导学生一起说:把分针指着12，时针指着7，就是7时。
（2）让我一起来看看小明的一天是怎样安排的。要求：学生观察，在读时间
归纳认识整时的方法（梳理感知，形成概念）
师：刚才我们认识的都是整时，引导生说出：分针都指着的12，时针指着几，就是几时。
小结出示：分针指着12，时针指着几，就是几时。
2、拨一拨（动手操作）
3时 9时12时 请学生在自己钟表上拨一拨。分别让一学生演示。
师：时间是宝贵的，我们要珍惜时间，作为小学生该怎样珍惜时间呢？那就是合理利用时间，安排好一天的学习、生活，我们应向小明学习，不睡懒觉，合理安排，做健康、聪明的好孩子。
（设计意图：丰富的活动会给学生带来很大的兴趣，对智障学生的学习产生积极的影响，我借助多媒体小明的一天，引导学生观察两个指针的特点。培养学生的观察能力、探究能力及主动参与的意识。）
三、生活训练
1、认一认 连一连
（多媒体课件出示）三个钟面，请生说说分别是几时并连一连。
2、填一填
每人一张练习题，分别写出分针和时针指向几。
3、写出每个钟面上表示的各是几时
（设计意图：通过让学生认一认，连一连，填一填，使学生在活动中注意力集中，让学生逐步深入地认识整时。）
三、作业：
试着画出钟面上的分针或时针
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