低年级语文(教学设计)_语文课教学设计

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《两只小狮子》 第一课时教案

解放路小学 张秀国

一、教学目标：

1、认识“狮、整”等11个生字，会写2个生字。

2、正确、流利地朗读课文。

3、学习课文1—2自然段，认识两只小狮子的不同表现。

二、学习重点：认识“狮、整”等11个生字，会写2个生字。

三、学习难点：认识“狮、整”等11个生字。

四、教具准备：多媒体课件 图片

五、教学过程：第一课时

（一）导入揭题，角色见面。

1、课件出示狮子图，教学生字“狮”，归类反犬旁的字。

请大家看看这幅图，图上画的是什么？板书“狮”，请跟老师读“狮”；问：谁来说说你是怎样记住这个字的？（反犬旁＋师）。

2、今天我们要认识威武的狮子妈妈生下的两只小狮子。（板书课题，齐读课题），这是两只怎样的小狮子呢？我们来听听故事吧。

[设计意图：从图画入手，激发学生的学习兴趣，并随机学习“狮”字。]

（二）初读课文，学文识字。

老师范读课文，同学们边听边想，故事中讲了哪些动物？ 学习第1、2自然段

大家听得真认真，今天，我们来学习第1、2自然段。自学指导一：自由读第1、2自然段，读完后同桌讨论：你知道了什么？

先学：

1、学生自由读第1、2自然段

2、同桌讨论：你知道了什么？ 后教：

1、首先，我们来看看第一自然段，谁愿意读一读第一自然段。

2、从第一自然段你知道了什么？（板画两只狮子）

3、齐读第一自然段。

4、那第二段又讲什么呢？请大家听听老师读读第二自然段吧。

5、这一段告诉我们一只狮子怎样？另一只狮子怎样？

[设计意图：课上倡导自主、合作、探究的学习方式，培养学生自主学习的意识和习惯。] 认生字

1、课件出示带拼音的生字（齐读）

2、开火车认读卡片。读后说说这些生字的读音要注意的地方。[设计意图：这一环节有目的的把相似读音的字用相同的颜色卡片做，如：狮—撕、练—懒、洋—整、苦—扑，让学生较易区分好平舌音与翘舌音，读准声母l与n,后鼻韵母anɡ]

3、课件出示不带拼音的生字认读。（自渎、同位互读）

4、课件出示词语认读。（当小老师读）

[设计意图：这一环节用不同的方式检查学生掌握生字的情况，从易 2 到难，层层深入，符合学生的认知规律]

（三）练习写字。

1、大家读得真好，生字不单只会读，还要会写，会理解。下面看看“练习”这两个字怎样写，请同学们伸出小手跟老师写。

2、谁能用“练习”这个词说一句话。

3、我们再来看看（滚、扑、撕、咬）这几个词，这是几个表示动作的词语，谁能用动作来表示。[表演得真精彩]下面我们一起来看看狮子这几个动作吧（出示课件帮助理解）。

自学指导二：想一想，小狮子可能会在什么时候练习“滚、扑、撕、咬”这些本领？课文中用了一个什么词语？ 先学：

1、学生思考，同桌交流。

2、指生说一说。（整天）板书

3、师生共同解决。

4、如果你整天练习滚、扑、撕、咬，会感觉怎样？可是，小狮子不怕困难，依旧练习，这就叫——非常刻苦（板书）

[设计意图：以学生的亲身体验来理解词语的意思，效果不错。]

5、这么刻苦地练习本领，长大之后有什么用处呢？你来填一填。滚、扑、撕、咬

狮子王看见草丛里有只田鼠，它猛（）上去，一口（）住田鼠，在地上打了个（），用它尖尖的爪子（）开，美美地吃了起来。

[设计意图：在理解词语的意思之后，通过练习巩固词语的意思，达到大纲提倡学以致用的目的。]

6、这只狮子最后成了狮子王，而另一只狮子却怎样？（懒洋洋地晒太阳）谁能做做懒洋洋的样子？[表演的非常好]谁能把懒洋洋的感觉读出来。配上动作一齐把第二句读一读吧。

（1）像“懒洋洋”这样的词语，课文里还有，谁能找出来？

（2）除了这篇课文所说的词语外，你还能说出像这样的词语吗？

（3）运用“慢吞吞、懒洋洋、兴冲冲”给图画说一句话。

（4）小时候刻苦练习的那只狮子，长大后就能成为狮子王，而另一只却懒洋洋地晒太阳，什么也不干，结果会如何呢？

7、现在你了解到这是怎样的两只狮子了吗？（勤、懒）老师手上有两只狮子，你们说应该贴在哪个位置？

（二）今天，我们就学到这里，下面，请大家随着美妙的音乐把第一、二自然段读一读吧。

[设计意图：对于一年级学生来说，兴趣是其主动学习的前提，因而我十分注重对学生好奇心和求知欲的激发。配乐朗诵激发学生兴趣。] 看到你们读得那么认真，老师也想跟你们读，行吗？老师读第一自然段，大家读第二自然段。

（四）小作业

回家把这个故事读给爸爸、妈妈听。板书：两只小狮子

勤狮子 懒狮子

（整天练习、非常刻苦）（懒洋洋）《三个儿子》第一课时教学设计

田玉梅

教学目标：

1.认识6个生字，会写9个生字。

2.能正确、流利地朗读课文，读出感情，读出人物说话的语气。3.理解课文内容，并从中受到思想教育。教学重点：

认清字形，规范生字书写。教学难点：

有感情地朗读课文，读准人物说话的语气，体会文中第三个儿子的孝心。

教学准备：多媒体，黑板 教学过程：

一、板题示标

儿子，这个字眼在妈妈的心里是神圣的。可是，妈妈在儿子的心中是怎样的呢？同学们，今天我们来学习23课，看看儿子们的表现。认真看老师板书课题，同学们说出笔画。本节课的学习目标是（出示目标）。这节课我们要进行四场比赛，看哪一小组表现的最棒。

（设计意图：利用课件导入图片，吸引学生的注意力。倾听之后的质疑把握住了重点，为下文的学习埋下了伏笔，同时它又好像一把打开知识大门的钥匙，在“疑”的驱使下，孩子们会主动产生学习的意愿，并渴望及时解疑。）

二、第一次“先学后教”初读课文，了解大意。

1.自由大声地读读课文，读准字音，读通句子。并在每个自然段前面标上序号。

2.老师发现咱们班的小朋友读起书来可认真了，这个故事一共有13个自然段，检查一下你标对了没有。

3.遇到生字、难读的句子小组内解决。

三、学习会认字。

1.第一次先学后教，出示认读生字。（课件出示）jì sǎnɡ līn tǒnɡ huànɡ diàn 既 嗓 拎 桶 晃 甸 ① 生自由读生字。② 指名读。

那生字宝宝们你们都认识了吗？（课件出示）谁来和字宝宝们打打招呼? ③、你们是怎样来记住这些字宝宝们的？谁再来读一读。你读得真好，请你来当小老师，带大家读一读。开火车读、小组比赛读、齐读。

（设计意图：识字教学是低年级教学重点，要扎实有效地进行。这一环节，虽然只是简单地读读生字，让学生自己说说怎么记住这些字宝宝的，但孩子能品尝到成功的喜悦，获得成功的满足感，能增强学生进行表达交流的自信心和勇气。并通过比赛的形式调动了学生的积极性。）

2.第二次先学后教，认读词语。（课件出示）聪明 嗓子 晃荡 胳膊 跟头 拎着 ①齐读

师：认识了生字宝宝，我们再来看看词语宝宝们，谁又来和她们打打招呼？

② 你们有什么发现吗?（我们发现每个词语的第二个字都读轻声）（课件强调）

是呀,我们读的时候可要注意了，一起来试一试。③ 师：有不理解的词语吗?（嗓子：那嗓子也可以指嗓音。）

（拎着：就是提着，是呀，轻一点的东西我们用一只手来拎，而重的东西我们就用一双手来拎，咱们一起来做做拎的动作，哦!你拎的是轻一点的东西。。。）

（胳膊：就是手臂，是从肩膀到手腕这一部分，和老师一起来拍拍你的胳膊，平常呀,咱们胳膊痛了怎么办呢?甩一甩）

小朋友们好聪明啊！词语宝宝可喜欢你们了，它们躲到句子里面等着你们去做客呢！（设计意图：轻声的读法对于低年级学生不好掌握，学生更难读准，需加强示范、指导。培养学生在不同的语言环境中识字，运用做动作、指析记字法能让学生更容易理解，更乐于理解。）

3.第三次先学后教，读好句子。（课件出示三个句子）

师：小朋友们最喜欢到哪个句子里面去做客呢？那就把它读一读吧！① 句子一：三个妈妈打了水，拎着水桶回家去，老爷爷跟在她们后边慢慢地走着。

师：谁来试着读一读？（指名读）

哟，这个句子这么长你都能读好，你可真是一个会读书的孩子。② 句子二：一桶水可重啦！水直晃荡，三个妈妈走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。

师：谁来读读第二个句子? “晃荡”是什么意思，那“直晃荡” 呢?对了,就是不停的晃荡，这里是说水____ 谁把这个句子再读一读？(男生齐读)③ 句子三：另一个孩子跑到妈妈跟前，接过妈妈手里沉甸甸的水桶，提着走了。

师：第三个句子你能读得更好吗？（指名读）

哦，有个词语宝宝提醒大家注意了，“甸”字单个读的时候读四声“diàn ”，可在词语“沉甸甸”里读音就发生了变化，要读第一声“diān ”，“沉甸甸”。我们一起来试试。把它放入句子里再读一读。

（设计意图：在识字解词的基础上把生字再放入句子中识记，随文强化识字，循序渐进，学生更容易接受。）

三、再读课文，体会三个儿子的不同 1.第一次先学后教，有感情的朗读课文。

师：词语句子都读好了,再读课文就不难了。接下来我们默读课文的第1——6自然段，找出三个妈妈评价儿子的句子，用“——”标出来。（课件出示要求）

（设计意图：动手动脑，读读划划，培养学生积极良好的学习习惯，激发学生自主学习的兴趣。）2.学生汇报。

小朋友们读书的速度可真快呀，谁来读读你找出的句子？ 学生回答。（课件出示）师：他找得对吗？ 3.指导有感情的朗读。① 自读句子。

思考：看看在妈妈眼中，这是三个怎样的儿子？ ② 学生汇报：出示句子。

“我的儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。”

“我的儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。” “有什么可说的，他没有什么特别的地方。”这些句子应用什么语气读呢？（前两个妈妈说话时很得意，语调要稍高，而第三个妈妈说话很平淡，语调要平和。）谁再试一试？

指名读。③ 演一演。

师：你们想不想来演演这三个妈妈？你想演哪一位妈妈就演哪一位？

（生演生评）

小朋友们，你们来评评他演的怎么样。（师演生评）

真好，老师也想来演一演，行吗?我就演第一个妈妈吧！小朋友们，你们觉得老师演得怎么样？是呀，我为有这样一个儿子而感到骄傲自豪呢!你们还有谁想来试一试？（生演师评）

师：哦！老师听出来了，你的孩子可聪明了。还有谁能演得更自豪一点？

师：哦！你的儿子是最棒的，谁也比不过他。你们还想演哪一个妈妈?（生演）师：哦！老师想问问你的妈妈有没有夸过你？他是怎么夸的呀？那你能演得更骄傲，更自豪吗？就像你妈妈在夸你这个小宝贝一样！

让我们一起来当当第二个妈妈，竖起大拇指来夸夸咱们这个会唱歌的儿子。

（学生齐读）

师：前两个妈妈都在夸自己的儿子，第三个妈妈又说了什么呢？让我们一起来读一读。

生齐读。

（设计意图：这个环节的设计主要是通过有感情的读体会人物，为了让孩子们把自己转化成妈妈的角色，体会妈妈在介绍自己的孩子时是怎样的骄傲和自豪。体验人物情感，达到有感情地朗读。）

4.质疑：这个妈妈的意思是……这个孩子真的没有什么特别的地方吗？这些问题我们留到下一节课再去解决。

（设计意图：留下悬念，激发学生继续学习的兴趣。）

四、小结提升

（指板书）这节课，我们读出了自己的疑问，也读出了自己的发现，经常这样用心的读书，你一定会成为一个会读书的孩子。

（设计意图：小结读书方法，不但指导了学生怎样读书，还鼓励了学生更好的去读书。）

五、写字指导。

1.师：现在咱们再来看看这些生字宝宝们,你们发现了什么? 2.学生观察。

师：说得真好,那写的时候又要注意什么呢? 3.你认为哪几个字写起来会比较困难? 范写重点字，指导书空写。4.学生练习。（课件播放轻音乐）

（设计意图：学生书写质量的高低，与动笔前的观察密不可分，因此，课堂上要留足时间让学生细心观察生字。同时突出难字的学习，给学生充分写字的时间，培养学生良好的书写习惯，让他们明白认真写字的重要性。）《妈妈的账单》教学设计

张 梅

一、教材简析

《妈妈的账单》是人教版三年级下册的一篇略读课文。课文讲的是小男孩彼得给妈妈开了一份账单，索取他每天帮妈妈做事的报酬。当小彼得在餐盘旁看到他想要的报酬时，同时也看到了妈妈开给他的一份账单，这份账单让小彼得感受到了母爱情深，他惭愧地把索取来的报酬塞进了妈妈的口袋。课文切入角度独特，把母爱的无私、无价表现得极为动人，意蕴深长，是一篇人文味很强的文章。

二、设计理念

[“略读课文的教学，应抓住重点、难点帮助学生理解，教师要更加放手，引导学生运用已有的知识与方法，自己把课文读懂，逐步培养学生独立阅读能力。”针对本课教学中的难点，主要尝试采用引导学生联系生活体验和拓展想象的方法进行突破，同时渗透一些阅读方法及写作方法的指导，让学生的读写能力在自主读悟的过程中得到锻炼和提高。]

三、教学目标：

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.理解课文内容，体会母亲的无私和无价，懂得主动帮父母做事。（生读）

四、教学重点：读懂课文内容，体会人物的思想感情。

五、教学难点：理解妈妈给小彼得的那份账单的含义，体会母爱的无私与无价。

六、教学具准备：多媒体

七、教学过程：

一、板书课题

同学们，今天这节课我们来学习 20、《妈妈的账单》，请同学们认真看老师板书课题，齐读。

[设计意图：直接导入课题让学生明确本节课所学课文内容，通过看老师板书课题加深了字的书写笔顺。]

二、出示目标

本节课我们的学习目标是 ：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，体会母亲的无私和无价，懂得主动帮父母做事。（生读）

[设计意图：明确目标让学生围绕目标进行自学，给学生指明了自学的方向]

三、第一次“先学后教”

请看自学指导

（一）请同学们认真听录音，遇到不认识的字，要加上拼音，听完之后我们比比谁的字音读得最准，句子读得最流利。

1、学生听。

2、指名读。（读的同学声音响亮，听的同学比谁听得最认真。）

3、齐读板书。

[设计意图：听录音给学生第一准确的印象，再指名读纠错考察学生的听读能力，目的是培养学生认真听读的能力。]

四、第二次“先学后教”

课文我们读流利了，接下来请看自学指导

（二）（一）先学

请同学们自由读第一自然段，边读边思考：小彼得的账单上写了什么？妈妈看过之后是怎么做的？（用“——”在书上画出答案，3 分钟后比谁回答得正确。）

学生读书，自学。

（二）后教

指名回答（这个问题比较简单，让一个后进生回答就可以，如果学生能用自己的话说更好，然后齐读。）

[设计意图：让学生简单概括地说，即是学生理解的表现，更有助于学生概括能力的提升，从而让学生形成了真实的阅读感悟。]

五、第三次“先学后教”

那妈妈的账单又写些什么呢？接下来请看自学指导（那妈妈的账单又写些什么呢？接下来请看自学指导

（三）(一)先学

请同学们自由读 2-6 自然段，边读边思考：妈妈的账单上写些什么？用“——”画出相关句子。（2 分钟后比谁找得准）

生自学。

（三）后教指名回答（这个问题比较简单，让一个后进生回答就可以，然后齐读。）

六、第四次“先学后教”

同样都是账单，内容却完全不同，接下来请看自学指导（同样都是账单，内容却完全不同，接下来请看自学指导

（三）(一)先学

自学指导

（三）请同学们再读一下妈妈的账单，边读边思考：你觉得妈妈的账单上应该写多少芬尼？说出你的理由。（2 分钟后开始交流）生自学。

（二）后教

指名回答（这个问题主要是让学生体会母爱是无价的。）同学们，你们说得很好，小彼德也认识到了自己错了，让我们齐读最后一段）同学们，你们说得很好，小彼德也认识到了自己错了，让我们齐读最后一段（生齐读。）

[设计意图：四次先学后教目的是通过先自学让学生对课文的认识水平不断加深，而且有所感悟，培养学生自己学习理解感悟的能力。通过后教教师发现学生的知识漏洞进行针对性的指导，引导学生更好的理解课文。]

七、拓展

师：同学们，课文学完了，那你从中明白了什么？请你写下来。

1、生动手写在本上。

2、生读.师小结：同学们，我们回报父母的爱，帮父母做力所能及的事，是理所应当的。师小结：同学们，我们回报父母的爱，帮父母做力所能及的事，是理所应当的。

[在拓展延伸中，学生在语言积累与理解力的有机配合下，过渡到写法与生活实践的运用，实现了“知识和能力”“过程和方法”“情感态度和价值观”三个维度的层层推进，学生的语言和情感就能在广阔的精神空间产生共鸣。]

八、当堂练习 抄写本课的词语。妈妈的账单

儿子： 按劳取酬（60 芬尼）羞愧无比 妈妈： 默默付出（0 芬尼）不求回报