会走路的树教学设计_会走路的树教案
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《会走路的树》教学设计
一、教学目标：
1．学会本课中的生字，认识“好”、“角”这两个生字的不同读音。2．指导朗读课文1——4自然段，读出小鸟的好奇和小鹿的友善。
3.结合文本“小鸟跟着他去了很多地方，看见了许多有趣的东西”进行说话训练。
二、教学过程
一、猜谜导入
1.猜谜：会飞舞的小夜灯
会奔跑的人行横道
会游动的喷泉
师：上课一开始，老师想请你们猜几个谜语。2.揭题：板书
师：今天这节课，我们一起来学习一篇童话故事，请同学们伸出手指，和老师一起写写课题。（师生齐写课题）
3.学习“路” ：“路”是我们要学习的生字，你想怎么记住这个字？
4.那课文中会走路的树是什么呢？就让我们一起走进这篇课文吧！
二、初读课文
整体感知。1．打开书，轻声读读课文。教师出示自读要求：
（1）借助拼音读准字音，读通课文。
（2）课文里会走路的树是什么？课文里提到了哪几个小动物？讲了几年的事？ 2．检查自读情况。（1）出示生字词：
早晨
走路
美丽
激动
告别
有趣
好看
大概 坐一坐
陪小鸟
好奇地问
金色的角
a 学生自由读。
b 指名读词语
c有哪些生字字音需要提醒大家注意的？（多音字：好:认识两个读音：分别组词——指导读句子：齐读带“好”的长句子。
角——相机识写“角”：指名说两种读音，分别组词——怎么记？——齐划：笔顺？——教师范写——指导读含有“角”的句子）
d 齐读
3.全班反馈交流：（1）课文里会走路的树是什么？（鹿）出示课件，认识驯鹿。（2）课文里提到了哪几个小动物？讲了几年的事？ 板书：小鸟
树（鹿）
鹿爸爸
讲了两年的事，你是怎么知道的？（从第二年春天）如果我们把课文分为两个部分，哪几个自然段是第一部分？那几个自然段是第二部分？（1至4,5至9）这节课我们就来学习第一部分。
三、精读课文 第一、二自然段：
1.师配乐配画引：在一个春天的早晨，瞧，一只刚出生的小鸟正从窝里探出头来往外看，突然，它看到？现在你就是这只小鸟啦，你有什么问题想要问问吗？——指名2名学生问问题【预设：这个……这个是什么东西？这棵金色的小树怎么还会动啊？】
2.指导朗读“好奇”： 是呀，这棵树太奇怪了，它长着“金色的角”，它还在树林里“走来走去”【课件标红】对自己不了解的东西特别感兴趣，太想知道这是怎么回事了，这就叫作：好奇。谁能读读小鸟的话？指名2名同学读——女生齐读。
3.师：小鸟的愿望实现了吗？小树是什么回答的呢？指名回答——男生齐读 【预设评价语：真是热情呀！第一次见面小树就把小鸟当作了朋友，热情地回答了小鸟，你们看，这儿小树说话时用的是“！”】
4.指导同桌朗读：其实我发现呀，只要体会问号和叹号，就能把小鸟和小树不同的心情读出来了。同桌之间一个扮演小鸟，一个扮演小树，自己合作读一读。5.指名同学分角色读：配乐朗读。
师：老师给你们配上音乐，一起来读一读。第三自然段：
轻声读：教师过渡：小树不光是第一天对小鸟这么友好、亲切，在以后的日子里，小树还陪着小鸟度过了许多愉快的时光。
指名读：请同学读一读课文的第三自然段。其他同学边听边想：小树是怎样陪小鸟的？【预设语言：带着她去了好多地方，看见好多有趣的东西】
2.理解“天天”：小树来陪小鸟，可能是在清晨，也有可能是在晚上；可能是在小鸟高兴的时候，也有可能是在小鸟悲伤的时候，你是从这一段话当中的哪一个词语猜想出来的？
没错，就是这个“天天”——齐读——再读。
4.说话训练：【舒缓音乐、画面起】正是这样的“天天”，给了我们多少美好的想象，多少美好的画面。瞧，当太阳升起的时候，他们来到„„；当月亮挂上树梢的时候，他们来到„„；在烈日炎炎的时候„„，当秋风中吹过的时候，他们来到走遍了每一个角落，他们看到了许多有趣的东西，他们还会走到哪里，还看到什么呢？学生同桌之间互相说——指名说。
5.引读后文：这是一段多么美好的时光啊！就这样，一天又一天，一日又一日，读——
多好的日子，多好的朋友，带着这样的感受，再读。你们感受到了什么？【预设语言：朋友之间的深情厚谊 友谊地久天长】 第四自然段：
1.教师过渡：然而快乐的时光总是短暂的，终于有一天，小鸟„„她向这棵树„„，飞往„„。
2.指名回答：小鸟呀呀小鸟，就要分别了，你想对这棵天天陪你的小树说什么呢？【小树呀小树，我真舍不得离开你呀！小树，明年我还会回来看你的！小树，你别送我了，快回去吧！】
3.指名读：小鸟带着朋友的祝福，一个人渐渐地飞远了，你能读出这种恋恋不舍 依依惜别之情吗？
四、回归整体
1.分角色朗读：从前，他们共同拥有那么多快乐的时光，今天，他们的分别也是那么让人不舍，让我们分角色朗读，再次走进他们的世界。小鸟：女生读；小鹿：男生读。旁白老师读。
过渡：今天这节课，我们认识了一对非常好的朋友，那就是小鸟和小树，他们朝夕相处，结下了深厚的友情，而这份友情相信也让我们感受到快乐。
五、指导书写：陪
概
重点学写“陪”：打开书，同桌之间互相分析这个生字的结构、笔顺、关键笔画——教师范写——学生打开《习字册》自己写——同桌校对——各自再写。
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