小木偶的故事教学设计_小木偶的故事教案
小木偶的故事教学设计由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“小木偶的故事教案”。
12* 小木偶的故事
教学目标：
1、认识6个生字。
2、有感情地朗读课文，体会故事蕴含的道理。
3、理解课文内容，体会小木偶的内心活动。
4、能较合理地续编故事。
重点：引导学生读懂故事的内容，并联系生活实际体会课文最后一段话的含义。难点：指导学生根据课文内容进行延伸性想象，合理地续编小木偶的故事。
教学过程：
一、谈话导入，板书揭题
1、说起童话故事，大家可熟悉了。小时候，我们是听爸爸、妈妈讲童话故事；现在长大了，是自己读童话故事。今天老师和同学们共同来学习一个童话故事。
2、板书: 12* 小木偶的故事
3、读一组含“笑”的句子： a、笑一笑，十年少。
b、文明是最好的名片，微笑是最美的语言。
c、笑，就是阳光，它能消除人们脸上的阴云。——雨果
4、设疑：笑能给人带来快乐，笑能给人带来好心情。可是，有时笑却给人带来烦恼，这又是怎么回事呢？请大家快快地打开课本，读一读小木偶的故事。
二、初读课文，整体感知。
1、出示学习要求：（1）、认真读课文，借助拼音读准生字词语，把课文读通顺。（2）、想一想：课文主要讲了一件什么事？（3）、联系生活实际，说说自己对最后一段话的体会。
2、学生根据学习要求自由读课文，要求借助拼音读准生字字音，读通句子。
3、检查初读情况。（1）、出示词语，自读，指名读。
笑嘻嘻 拽住 龇牙咧嘴 兴冲冲 撒谎 蹦蹦跳跳 毛茸茸 厉害 嘟嘟囔囔
魔杖 可怜巴巴
（2）开火车读课文，老师相机指导、正音。
三、再读课文，把握内容。
1、自读课文，思考：在小木偶的身上发生了什么事？
2、读书指导：
（1）快速找出故事中的人物。
（2）按事情起因、经过、结果的顺序学生练习说故事的内容。课文先写老木匠做了一个(小木偶)，并在它的脸上添了个（笑嘻嘻）的表情。接着写小木偶在生活中遇到了一系列（烦恼），最后在（小女巫）的帮助下，拥有了（人类的所有表情）。
3、全班交流，师相机板书：笑嘻嘻、遇烦恼。
四、品读句子，感悟道理。重点指导课文最后一句“笑是很重要的。不过，要是只会笑，那可是远远不够的。”
1、品读指导：读的侧重点不同，得到的理解也不同。（1）一读，重点侧重在“笑是很重要的。”，引导学生想象，如果生活中没有笑，那会怎样？
学生联系生活谈体会。
（2）二读，重点侧重在“„„要是只会笑，那可是远远不够的。” 引导学生找出课文中描写小木偶“笑嘻嘻”的句子读一读：
A、穿警服的熊看看小红狐，小红狐满脸的愤怒；再看看小木偶，小木偶一副笑嘻嘻的表情。
B、“脑袋疼。”小木偶抬起头，笑嘻嘻地回答。C、“脑袋很疼。”小木偶还是一副笑嘻嘻的表情。
启发：小木偶总是笑嘻嘻的，你认为合适吗？不合适，哪应该怎样才合适呢？
2、口头完成练习：假如小木偶拥有人类所有的表情，那会是怎样呢？请在括号里给小木偶填上体现他真实的表情或心情的词语。
“那是我的，我的，我的！”小木偶（）地尖叫。
“脑袋疼。”小木偶抬起头，（）地回答。
“脑袋很疼。”小木偶是一副（）的表情。
“是，而且越来越疼了。”小木偶（）地说。
3、小结：在生活中，笑是很重要的，是非常美好的。谁要是不会笑，就无法体验生活中的快乐。但生活又是复杂的，是丰富多彩的，除了一些高兴的事以外，还有一些伤心的事。酸甜苦辣、喜怒哀乐都需要我们用真情、用不同的方式去经理、去面对，这样才是完整的生活。
五、拓展阅读：《我不是一段普通的木头》
读后引导学生交流：你从哪里看出来小木偶不是一段普通的木头？
六、小练笔。
课文中说到 “现在，小木偶会哭，会笑，会生气，会着急，也会向别人表示同情和关心了。”
当小木偶再次遇到小红狐的时候，接下来还会发生什么故事呢? 请大家继续写故事。既要大胆想象，又要把握故事的主线，把握人物的性格特点。
板书设计：
12* 小木偶的故事
笑嘻嘻 遇烦恼
只会笑 远远不够
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