登高教学设计_登高优秀教学设计
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《登高》教学设计
【教学目标】 知识与技能：
1、了解诗人杜甫的有关常识。
2、由诗歌意象品味诗歌意境的技巧。
过程与方法：
3．掌握诗歌吟诵的基本方法，学习鉴赏诗歌的方法步骤；
情感态度与价值观：
4、赏析情景交融的艺术特点，感受诗人深沉的苦痛和忧思；
【教学重点】
了解诗歌大意，通过意象，体味诗人情感。【教学难点】
赏析情景交融的艺术手法，感受诗人深沉的苦痛与忧思。
【教学过程】
一． 导入：
农历九月初九是重阳节，在古代，人们便在这一天和亲朋好友登高望远，饮酒作赋。唐代著名诗人王维在《九月九日忆山东兄弟》中写到：“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。”
我国著名诗人杜甫也曾在九月初九前后独自一人登上高台，欣赏秋景，面对秋景，老人百感千愁涌上心头，于是就作了一首流传千古的名作《登高》。
二、诗人简介 ：
杜甫是唐代伟大的现实主义诗人，他的诗作不仅将现实主义诗歌创作推上了一个新的高峰，而且也代表了中国古代文学史上现实主义诗歌的最高水平。他的作品广泛而深刻地反映了当时的社会现实，因而被称为“诗史”，其人忧国忧民，人格高尚，诗艺精湛，被奉为“诗圣”。
他的代表作有一百多首，最有代表性的是古体诗“三吏”（《石壕吏》《潼关吏》《新安吏》）、“三别”（《新婚别》《垂老别》《无家别》）等。
三、背景简介：
这首诗是大历二年（公元767年）作者寄寓夔州（重庆奉节）时写的。此时“安史之乱”已结束4年，但地方军阀乘机争夺地盘，国家仍是一片混乱；自己四处飘泊，疾病缠身，痛苦不堪,像浓云一样压在杜甫心头，他是为排遣抑郁而抱病登台的。四．朗读诗歌。
这是一首七言律诗，诵读时请同学们注意四点要求：
一是读准字音，二是把握节奏，三是注意轻重，最后要求读出感情。
1、播放《登高》视频朗读，让学生初步感受诗歌的感情基调。五．品读诗歌
这首诗采用了借景抒情的手法，同学们朗读了这一首诗，能否告诉我，哪几联是写景，哪几联是抒情？
明确：前两联重在写景，后两联重在抒情。首
联： 风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回
1、这首诗首联共写了几个意象？各分别用什么词描写的（特点是什么）？
明确：这首诗描写了以下意象：（急）风、天（高）、猿（哀）、渚（清）、沙（白）、鸟（飞回）。
2、急风、高天、哀猿、清渚、白沙、飞鸟，营造出怎样的氛围？
明确：营造出凄清、广阔、高远的氛围。颔联：无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来
1、颔联描绘了一副怎样的画面？
明确：颔联描写了枯黄的树叶纷纷飘落，滚滚长江向东逝去的一幅雄浑、壮阔的景象。
颈联：万里悲秋常作客，百年多病独登台
1、在本联中哪两个字体现了诗人怎样的情感？ 明确：“悲”和“独”。
⑴诗人离家万里，作客他乡，故“悲”字，表达了诗人漂泊无依之感。
⑵年老多病，在重阳节却独自登高远眺，故“独”，表达了诗人内心的孤独、苦闷之情。
尾联：艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯
1、造成杜甫“繁霜鬓”的原因是什么，从尾联哪可以看出？
明确：“艰难”“苦恨”。
2、如何理解尾联中的“艰难”一词？
明确：“艰难”兼指国家命运和自身命运。⑴指国家动荡不安（安史之乱）。
⑵又指诗人漂泊在外，生活艰难，壮志难酬。
4、“潦倒新停浊酒杯”一句是怎么体现诗人内心愁苦的？
明确：想借酒消愁，可是又患重病，不得不戒酒，本想一醉解千愁，终没有遂愿，心中万千愁绪无法排解，真是愁上加愁。
六、课堂小结：
本诗描写了登高所见的秋日长江景色，倾诉了诗人常年漂泊，老病孤愁的复杂感情，表达了忧国忧民，伤时叹己的情怀。
七、布置作业（任选一题）
1、反复朗读这首诗，结合自己的领悟，展开想象，把这首诗改写成一篇散文。（要求：想象丰富、合理，内容与诗歌一致，语言顺畅，三百字左右）
2、喜欢画画的可以把自己对本诗的理解用画画的方式表现出来。
九、板书设计：
登
高
杜甫
首联 ——凄清、高远
写景
颔联 ——雄浑、悲壮
颈联 ——漂泊无依、老病孤愁
抒情
尾联 ——忧愤苦闷、忧国伤时
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