小数的性质教学设计_小数的性质的教学设计

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《小数的意义和性质》教学设计 【教学内容】

四年级（下）第69~72页例

1、例2和做一做第1，3，4题。【教学目标】

1让学生结合现实情境，进一步认识小数及小数的计数单位，理解相邻两个计数单位的十进关系。

2通过直观、操作、推理等活动，让学生清楚、明确地归纳小数的意义。

4感受数学与生活的紧密联系，体会小数在日常生活中的作用。【教学重点】

结合现实情境，认识小数及小数的计数单位。【教学难点】

理解小数的意义及十进关系。【教学准备】 米尺、直尺等。【教学过程】

一、引入新知

1量一量黑板的长，课桌长、高 这些数是不是都是整米数？

教师：在测量和计算中，有时得不到整数的结果，通常可以用小数表示。2回忆、练习

1角=（）10元=（）元 5角=（）10元=（）元1dm=（）10m=（）m3dm=（）10m=（）m 教师：关于小数，同学们还想知道什么？ 板书课题：小数的意义

[点评：通过量黑板、课桌等活动，让学生感受在测量中往往得不到整数的结果，通常可以用小数表示。并通过回忆和练习，让学生在现实情境中看到了小数的产生，从而激发学生认识小数的欲望。]

二、探索新知 1教学例1（1）填一填，说一说。（出示例1第1个图）

①此图用分数、小数该怎样表示？你是怎样想的？ 说一说：07表示把一个正方形平均分成（）份，取其中（）份。

07里面有（）个01。

②像01，03，05，07这些一位小数，都表示把一个整体平均分成10份，分别取其中的1份、3份、5份、7份，也就是：一位小数表示十分之几。（2）同理说一说。（后面两幅图）

①第1个涂一个小格，第2个涂45个小格，用分数、小数来表示并说说是怎样想的？

②讨论并归纳：百分之几写成几位小数？两位小数表示几分之几？ 2教学例2（认识三位小数）（1）看一看，填一填。

①把1m平均分成10份，其中1份是1dm；平均分成100份，其中1份是1cm；平均分成1000份，其中1份是1mm。（出示图）学生填分数和用小数表示。

1mm=（）1000m=（）m；146mm =（）1000m=（）m②把一个正方体平均分成1000份。

（第70页例2图）其中1份、25份，107份用分数和小数怎样表示？

（2）说一说0025，0107分别表示什么以及它们的组成。

（3）归纳：表示千分之几写成几位小数？三位小数表示几分之几？

3讨论、归纳小数的意义

学生讨论：什么是小数？小数的计数单位有哪些？ 归纳：像07，045，0025，025，0107„„这样表示十分之几、百分之几、千分之几„„的数叫小数。01，001，0001„„就是小数的计数单位。每相邻两个计数单位间的进率是“10”。学生自学数位顺序表。

[点评：通过“10×1”的方条图、“10×10”的正方形图、直尺图、“10×10×10”的正方体图，让学生看一看，涂一涂，填一填，从直观入手把图、分数、小数有机地联系起来，让学生逐渐意识到像这种把一个整体平均分成10份、100份、1000份„„其中的一份或几份不仅可用十分之几，百分之几，千分之几„„的分数表示，同时也可用一位小数，二位小数、三位小数„„来表示，并在此基础上归纳出小数的意义。还通过自学数位顺序表来沟通整数、小数之间的联系。]

三、课堂活动

完成课堂活动第1，3，4题。

先学生独立完成，集体评议，让学生说说是怎样想的？

四、课堂小结

本节课你学会了什么？还有什么困难？

教学反思

本节课主要是让学生理解什么是小数的性质，学会应用小数的性质把一些小数化简或进行改写，并培养学生自主提出问题、自主解决问题的能力以及合作精神、实践能力和创新意识。为此我在教学时首先利用远程教育资源导入新课，调动学生的注意力和兴趣；然后由学生动手量出1分米、10厘米和100毫米长度的纸条，并比较它们的长度，从而引导学生认识0.1=0.10=0.100；接着我让学生通过合作学习来认识、总结小数的性质；紧接着的例

2、例3我则完全放手给学生，让他们独立尝试解答，然后请个别学生做小老师，讲一讲自己的想法；最后借助远程教育资源出示教材的“做一做”及部分练习题，取得了很好的效果。

《小数的性质》教学设计

邢锋 2011.4