《小数除法》教学设计_小数除法的教学设计

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人教版五年级数学上册第三单元

《小数除法》教学设计4 教学内容：义务教育课程标准实验教科书小学数学（人教版）五年级上册第32页。

教学目标

1.掌握小数除法计算中用“四舍五入”求商的近似值的一般方法。2.通过组织学生讨论，充分让学生感受到在解决实际问题时，要根据实际情况取商的近似值。培养学生灵活应用的意识。

教学重点：用“四舍五入”求商的近似值一般要比保留位数多除一位。

教学难点：要根据实际情况取商的近似值。教学准备：多媒体课件。教学过程：

一、复习导入

1.用“四舍五入”法求近似数。2.师介绍：

准确数：在日常生活和生产实际所遇到的数中，有时可以得到完全准确的数，它们精确，没有误差。如，某班有学生46人，这里的46是准确数。

近似数：由于实际中常常不需要用精确的数描述一个量，或不可能得到精确的数。例如：中国约有13亿人。这里的13就是近似数。

二、探究新知

1、出示例6：

师:根据题目的已知条件和问题，自己独立列式。（19.4÷12）在日常生活中，我们在付钱时，最小的单位是什么？（角或分）如果是角，我们要保留几位小数？（一位小数）如果是分，我们要保留几位小数？（两位小数）讲解方法一： 19.6÷12≈1.6（元）

“四舍五入法”取商的近似数。

师：如果是保留一位小数，我们只要除到小数部分第二位就可以了，然后根据百分位的数字进行四舍五入，求出商的近似数。

方法二：

19.6÷12≈1.62（元）

“四舍五入法”取商的近似数。

教师：如果是保留两位小数，我们要除到小数部分第三位就可以了，然后根据千分位的数字进行四舍五入，求出商的近似数。

2、小结：求商的近似值，一般先除到比需要保留的小数位数多一位，再按照“四舍五入”法取商的近似值。

3、完成32页做一做

计算： 4.8÷ 2.3（保留一位小数）

3.81 ÷7（保留两位小数）A、学生独立进行计算。

B、讨论得数保留整数、三位小数时除到哪一位？

三、方法应用: 1.在2004年雅典奥运会上，我国的刘翔在110米跨栏比赛中仅用了12.91秒，获得了奥运冠军。刘翔平均每秒跑110÷12.91=8.5205267„„米。按要求填表

2.完成36页，第2.3题。

四、梳理知识，总结升华。这节课你有什么收获呢？ 板书设计：

商的近似数

先除到比需要保留的小数位数多一位，再按照“四舍五入”法取商的近似数。