《身边的垃圾》综合实践活动教学设计说明_综合实践身边的垃圾
《身边的垃圾》综合实践活动教学设计说明由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“综合实践身边的垃圾”。
《身边的垃圾》综合实践活动
——教学设计说明和教学反思
柳河县长青小学 马欢
一、教材分析
《生活垃圾的处理》是九年义务五年级综合实践（科教课标版）下册的内容。这是与我们小学生日常生活密切相关的综合实践课，主要让小学生知道生活中有哪些垃圾，垃圾可分为哪几类，分类后该怎样处理，如何尽可能地减少垃圾的排放和污染。让学生在生活中进行调查了解垃圾的来源、危害，以及怎样处理垃圾等。让他们在不断的实践中养成从身边小事做起的习惯，激励他们积极参与环保实践活动，培养学生的实践能力，增强学生的环保意识。根据五年级学生已有的认知规律，以及新课程理念提出的“教育要面向全体学生，要让学生在宽松的学习氛围中学会自主、合作、探究”的学习目的。
我制定了以下教学目标：
1.通过活动使学生对身边垃圾有更深的了解。认识到环境污染对人类的危害,培养学生爱护环境卫生的习惯。
2.通过活动,培养学生综合运用各科知识,收集、处理信息的能力,逐步养成善于观察、勤于思考、勇于探究的行为习惯。
3.通过小组分工合作,促进学生分工协作、团结进取的合作意识,养成合作品质,融入集体。
教学重难点
1.通过活动使学生对身边垃圾有更深的了解。认识到环境污染对人类的危害,培养学生爱护环境卫生的习惯。
2.通过活动,培养学生综合运用各科知识,收集、处理信息的能力,逐步养成善于观察、勤于思考、勇于探究的行为习惯。
二、学情分析
全班共50名学生,其中29名男生,21名女生。有了以前的学习基础,并且经过了几年的综合实践活动课程的学习,对资料的搜集已经具有了一定的经验,动手能力有了一定地基础,大部分孩子都能够积极地探索问题、发现问题,有很强的求知欲。课堂上有了想了解的问题,然而课下对于问题的解决、资料搜集等方面,积极度性不高。
三、教学内容方法说明
我们知道综合实践活动课是在基础教育课程改革中，作为一门由学校自主开发的校本课程，具有很强的开放性，自主性，实践性和生成性。为此，我设计了一系列的主题活动，激励他们积极参与环保实践活动，培养学生的实践能力，增强学生的环保意识。采用的教学方法如下：
1.激趣引入法
在这次的实践活动中，我只充当组织者、引导者的角色，尽可能让学生主动参与实践，自主调查。根据儿童的认知规律，结合教材特点，我用多媒体图画再现情境，用语言描绘多媒体情境，唤起学生与文本产生共鸣，激发学生的学习兴趣，以达到学习的目的。
2、实验法
《新课程标准》明确指出，综合实践活动要重视学生个人的观点和行为，强调让学生亲历亲为自己动手去做，自主选择，独立完成。所以我们教师应尽可能把课堂的大部分空间还给学生，让学生充分发挥他们的自主、合作、探究精神。教师只充当引导者、点拨者的角色。根据综合实践这门学科的教学理念，我在教学中采用这种教学方式，主要让学生在宽松、愉悦的氛围中去实践，去获取知识与体验。
3.讨论法
培养学生的协作能力和处理问题、解决问题的能力，提高学习策略水平。让学生在民主、平等、和谐、愉快、融洽的教学氛围中进行生生交流，和师生交流。
4.通过赏识评价、及时评价和总体评价，激励学生的学习动机，使之爱学、乐学。
四、教学过程说明：
根据综合实践活动课程重在让学生“合作探究与自主体验”的特性，（我把活动分为如下几个阶段：）
（一）创设情境，确立主题，明确目标。
（二）梳理问题、确定子课题，（三）小组合作、制定活动计划，（四）汇报交流，修改活动计划
阶段
（一）创设情境，确立课题，明确目标
首先我出示一些环境优美的图片，然后出示一组垃圾泛滥的图片，创设情境，激发学生学习热情。在上这一课时我为了激起同学们的环境意识和对垃圾探究的兴趣，我在多媒体课件中运用对比手法，展示了几张有关垃圾污染严重的图片和环境清幽、洁净的图片，（课件）给学生视觉和心灵都造成很大的冲击力，然后我再适时提出：垃圾给人类、给环境带来的危害更让我们触目惊心，提出本次综合实践活动课要研究的主题。
阶段
（二）梳理问题、确定子课题
让学生根据课题自由提出想要研究的问题，然后对问题进行整理、筛选、归类，同时预设出几个有研究价值的子课题：垃圾的产生、垃圾的分类、垃圾的危害和垃圾的处理，同学们根据自己的选择自由组成小组，并推选出一名组长，商讨各组的口号。
阶段
（三）小组合作、制定活动计划
组内成员共同制定小组活动方案，进行计划，分工，并填写好活动计划表表。在此环节之中，小组成员集思广益，指导教师在各小组之间巡回指导。帮助学生找到适合自己的学习方式和探究方式。尊重学生的兴趣、爱好，注重发挥学生的能动性。在指导过程中，注意发现学生们的亮点并及时向其他同学推广。放手让学生自主制定活动方案，通过学生自主制定活动方案，并为活动的展开做好充分合理的准备，发展他们的规划与组织能力。
阶段
（四）汇报交流，修改活动计划
小组合作填写完活动计划后，各小组长分别将本组的活动方案向全班同学汇报，在各组代表汇报的同时，其他组的同学可以提出意见和建议，讨论方案的可行性，由汇报代表作出标记，以便再次到组里进行讨论，从而进一步完善活动方案。
（五）拓展延伸，总结提升
学生们在完成一系列的交流展示活动过后，一定会有更多的问题和想法，接下去我设计的就是拓展学习。学生又提起了新的兴趣，以上的感受和体验就可以促使学生进一步学习下去，探索下去，于是我们的综合实践课程就有了下文。
五、设计特色简述
1、动手实践，自主探究
《新课程标准》提倡“学生是学习和发展的主体，我们要提倡自主、合作、探究的学习方式。”因此，在这堂课中，我事先让学生进行对自己身边垃圾的调查，并填好调查表，通过定论交流，自主探究，让学生发现问题，解决问题，做学习的小主人。
2、小组合作
俗话说“三个臭皮匠，赛过诸葛亮。”小组合作学习是学生获取知识的重要途径，是学生学习的重要方式。合作学习不仅有助于促进学生的学习和智力的发展，而且有利于形成和养成团队精神，学会与比尔沟通交流。在教学中，我尽可能充分发挥学生的小组合作精神，去亲自参与实践，得出自己的调查结论。
六、教学反思
“突出学生主体地位，引导学生主动发展”是综合实践活动的课程理念。综合实践活动必须重视培养学生的自主意识和自主能力，这样才能真正体现综合实践活动的课程性质：“尊重学生的兴趣、爱好，注重发挥学生的能动性”。综合实践活动课也是一个强调过程的课程，可以说，没有实践活动过程也就没有这门课程本身，其课程的价值和意义便不复存在了。
本次活动我先从我们身边的垃圾着手调查。内容贴近学生生活，也注重了学生的亲身体验，在活动的准备阶段，引导每个学生查找、收集相关资料：垃圾的种类、垃圾的危害、垃圾的分类及回收方法，调查垃圾的处理情况，放手让学生自主制定活动方案，通过学生自主制定活动方案，并为活动的展开做好充分合理的准备，发展他们的规划与组织能力。在活动实施阶段，留给学生自主活动的时间和空间，引导他们在开放的活动情景中去实践、去体验、去感悟。因此，活动过程我不仅让学生知道要做什么，怎么做，还给孩子们预留了更多的时间和空间，让他们自由发挥，尽情地放飞自己的思想。
“教学又是一个连续过程”，连续的过程能够让孩子不断得到成功的体验。一个主题活动要有持续性，应给学生多次尝试的机会。所以在整体设计时，我注意活动间的联系，孩子们在进行了这一次活动后并没有就此停住，而是给机会让孩子们在反思后有机会再实践，如成立校园弯腰行动小组、设计广告语等，宣传垃圾分类的重要性和紧迫性。
通过本节的综合实践活动，孩子们的观察能力、发现问题、解决问题的能力、合作能力、语言表达能力等方面都有了较明显的进步。全班学生都能够按要求主动完成任务，并且组长能发挥主力军作用，分工合作，将任务出色完成，并在其中享受到了合作交流的乐趣。更重要的是让学生能够通过自己亲身实践，感悟垃圾就潜伏在我们身边，增强保护环境的自觉性。
由于提问环节比较充分，学生能言善辩，课堂气氛活跃，开题课完成效果较理想。总的来说，本课完成了预想的教学目标，其中还有不少细节需要改善，如对学生回答的评价引导还不够到位，语言不够简练，这都是需要加强学习的地方。
经历了本次实践活动过程，我相信我的学生们一定能够很好地去亲身实践他们获得的感受和知识，从而为环境的改善作出自己的努力。
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