小学英语教学设计的特殊性
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小学英语教学设计的特殊性
小学英语教学有其特殊性，主要表现在教学目标和教学原则上，这样的特殊性决定了小学英语教学设计的特殊性.小学英语教学是否有效、小学生的学习是否有效，主要标准是学生学习英语的兴趣的产生或提高；次要标准是学生在这节课里学会了什么；潜在标准是全体学生有了哪方面的发展和进步；学生个体有了什么样的成长。如果达到了这些主要的教学目标，并且完成了这堂课具体的教学目标，那这堂课就是成功的。
小学英语教学设计还必须满足四个小学英语教学原则，分别是：兴趣性原则（the Principle of interest）、交际性原则（the Principle of Communication）、听说领先原则（Aural-oral First）和情景教学原则（the Principle of Situation）。小学英语教学的这四个主要原则，决定了小学英语教学设计的特殊性。既然“兴趣”是主要的教学目标和教学原则，以及教学教学是否有效的重要衡量标准，那么一堂成功的小学英语课的教学就要围绕着“兴趣这个主体进行设计，同时满足其他的教学目标和教学原则。这样的设计，我们就把它叫做“小学英语教学设计”（English Instructional Design/Teaching Design in the Primary Schools）.现在将从教学设计的各个元素探索小学英语教学设计的特殊性。
一是教学目标设计的特殊性，新课标规定，小学英语教学的总体目标是培养小学生综合语言运用能力。其中包括语言知识、语言技能、文化意识、学习策略和情感态度等五个方面。在总体目标的指导下，不同的年级还有其具体的、不同的教学目标、新课标规定的一级二级知识和能力目标作为总体目标，在总体目标的宏观指导下制定具体课程的具体目标。小学英语教学目标设计的特殊性在于，它更加注重总体目标和具体目标之间的联系和分析，注重目标如何满足学生特殊的年龄特征和心理特点，从而挖掘出易于激发学生兴趣的亮点。
二是教学内容设计的特殊性。基于小学生特有的年龄特征和心理特点，这就要求教学设计者在明确本课具体的教学内容之后，进行新一轮的教学内容的安排和设计，必要时还要可以增减和删减内容，甚至是重新篡改教材，包括对话和练习。要开发出适应他们兴趣的教学内容，增加教学内容的趣味性，要根据自己学生的情况，对原教材进行有效的处理。教材有其局限性也有其一定的灵活空间，“教师是最好的教材”，这句话就告诉我们，因为学生的学习接受能力有限，不同地域学生在文化视野和学习环境上也有差别，设计者可以根据教学目标和教学原则的要求，根据学生的具体情况，设计新的对话和教学内容，如：简单的小故事，诗歌或英语歌曲等。除了以上所说的改变教材意外，包含教师自身的知识能力和课堂组织能力，还体现在教师课前的信息搜集等具体的后备资源。
三是教学方法设计的特殊性。小学教育一般使用最多也最有效的英语教学方法是“直接法”（the Direct Method）和中国土生土长的英语教学法“SSC教学法”（the Structural and Communicative Method）。根据小学生年龄小和活泼好动的特点，使用“TPR教学法”（Total Physical Response），这个方法可以有效地满足兴趣性原则、交际性原则和听说领先原则。
四是教学辅助手段的特殊性。围绕小学英语教学法的选择，教学辅助手段的设计包括以下几大块：直接教具的使用和制作，具体包括实物、图片、卡片、模型、玩具以及学生模特等的选择；简笔画；英语歌曲及英语游戏等的使用和设计；电教手段的选用和设计，如幻灯片、多媒体动画设计、VCD播放等；活动的设计和组织，它和教学过程相辅相成、相互融合。
五是教学过程设计的特殊性。任何一节课都不可能完全按照预先设想的步骤一一进行，课堂上还要根据学生的具体反应对自己的教学步骤进行适当的调整，小学英语课更需如此。小学生的课堂上，任何突发事件都有可能发生最重要的一点是：小学生的注意力集中的事件很短，一般只有五分钟左右，这就要求教师在设计的过程中要考虑突发事件的可能以及学生注意力短的时间因素，对教学过程进行适当的调节，增加其弹性和张力。一般的教学环节无非包括以下诸环节或类似以下诸环节：导入、机械性操练、有意义性操练、交际性操练和巩固性操练，设计者根据这些环节，可以具体设计它们的形式和大约占用的时间，但都必须以“多变、多样、有趣”为原则。
六是活动设计的特殊性。小学英语活动的设计和教学过程的设计相互贯通和融合在一起，但都是以“兴趣”为出发点，围绕兴趣做文章。一般而言，适合小学生学习英语的活动形式，从组织上来看，有cla-work、group – work、pair – work等，individual work不适合小学生；从内容形式上来看，有games、role-plays、dialogues、competitions、sing songs、chant等，而不适合小学生的活动应该是discuion、debate、report、telling story、retell等。一堂成功的英语，应该是所有的活动和步骤都是有意义的，这个意义具有两方面的含义，一是围观的有意义，那就是为具体的预警服务；一是宏观的有意义，那就是符合教学总体目标、完成具体的教学目标同时满足小学英语教学原则。
七是教学评价设计的特殊性。根据小学生独特的年龄特点和特征，设计有效的评价方式、使教学能否取得一定实效的关键。这样的评价方式可以穿插在教学过程当中进行。一般符合小学生年龄特点和心理特征的评价手段，多事丰富多变的鼓励和夸奖的语言、简单廉价实物奖励或竞赛。评价手段和教学过程是相辅相成、穿插进行的，很多教学手段和教学活动有效的结合在一起，比如游戏的结果等，但无论如何，教学英语教学评价手段也必须遵循“多变、多样、有趣”的原则，这样猜能更有效地激发小学生学习英语的兴趣和主动性。
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