结合具体内容谈信息技术教学设计问题_信息技术教学设计重点
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信息技术教学设计过程浅谈
——宝鸡实验小学 庞浩
‚教学设计‛是指在进行教学活动之前,根据教学目的的要求,运用系统方法,以现代教育观念为指导思想，应用现代学习与教育心理学、传播学、教学媒体等相关的理论与技术来分析教学中的问题和需要、设计解决方法、评价试行结果，对参与教学活动的诸要素所进行的一种系统分析和策划的过程。从而获得更有效的教学。
小学信息技术课的教学目标是让学生通过课堂学习，达到多方面素质的全面提高。激发学生使用计算机的兴趣，让学生主动地学习，有兴趣地学习，使学生多方面接受情感教育，如审美、环境、合作、爱国等等。使学生有足够的活动空间，在技能等方面得到提高。
下面以小学信息技术陕西科学技术出版社《图片的插入与调整》为例，来谈谈信息技术的教学设计过程。
一、教前学情的分析。
学生情况的了解与分析是进行教学设计时必须要做的前期准备工作，只有在了解了学生的情况后才能作出正确合适的教学设计。《图片的插入与调整》一课的学习对象是五年级学生。五年级学生对Word的操作已经有一定的基础，能够在老师的指点下完成操作，还能通过小组协作学习，帮助其他同学克服学习上的困难。
二、教学内容的设计。
教学内容是教学目标的具体化，尽管教材是具体的教学内容，但在实际教学中应根据学科的特点、教学需要、学生实际等方面对教材内容进行适当的调整、充实。《图片的插入与调整》一课选用了‚踢足球的运动员‛的内容进行教学。我在实际教学中，选用国家队球员的照片为教学图片，这是为了让学生能更加贴近生活，从而更能激发学生的学习兴趣，触发学生学习的积极性；从另一方面也是进行了让学生了解运动、热爱运动的情感教育，能起到一举多得的教学效果。
本课中的知识点是：(1)图片的插入；(2)图片的调整、移动；(3)图片的删除；（4）图片与文字混排的方式。
在教学中如果将以上知识点作为命令教学、功能教学，操作难度小于理解难度，让学生照着学、试着做几个练习会比较容易，花费的时间也不多，学生能学到一些好用的方法，只能说学生能学会插入图片的基本操作方法，而他们各方面的能力提高不会很多。选用国家队球员的照片为教学图片，是为了让学生在实际操作中根据资料内容来加入适当的图片、设置适当的图片大小和位置。这样可使学生对这种操作知识有更深一层的理解，操作技能得到升华。
三、教学目标的设计。
插入图片、调整图片的位置、更改图片的大小、删除不满意的图片、图文混排的方式是本课的操作技能。这些技能在学生已有word的基础上，教师只要一两次演示学生就可以掌握。但这样掌握对于学生来说实属无味，或许过一定的时间学生就会忘记。因此，我在教学这一课时，将‚美‛的教学融入本课中来。在上课时可以先出示一张其他国家的球员来，在这一张图上图文并茂，学生一定会感觉到非常的美，这时马上将话题切入到‚将我们的国家队球员也用这种方法介绍给其他地方的小朋友……‛这样就很自然地转入到要学习的内容上来，而学生心中就留下了‚我要学会这种操作方法，并要做得‘漂亮’‛的想法，使学生学习的起点提高了，对自己的要求也提高了。
下面是本课的教学目标的设计： 教学目标
实现教学目标的途径 知识与技能
1、图片的插入；
2、图片的调整、移动；
3、图片的删除；
4、图片与文字混排的方式；
1)插入‚国家队球员的照片‛的图片
2)将插入的图片调整到符合内容的位置，设置好图片的大小，选择适当的图文混排的方式。能力
1)培养学生动手的能力
2)逐步提高学生的创新能力和审美能力。3)同学之间互相讨论与欣赏各自完成的作品。
4)教师将有代表意义的作品展示出来与同学一起品评，并一起修改，实时演示不同的效果。
5)结合自己的意愿，完成自己的作品。情感
1)培养学生互相学习、互相启发的合作精神。2)鼓励学生的创新意识，激发学生进行创造。3)渗透了解运动、热爱运动的思想教育。
4)以小组为单位，完成各阶段的任务。完成任务时，要求学生互相帮助、提示要点、出谋划策。
5)碰到问题，鼓励学生自行解决、小组内、小组间共同协作解决。
6)鼓励学生创造与众不同的作品来。
7)让学生设计的作品要能体现运动的美，从而达到了解运动、热爱运动的目的。
四、教学方法的设计。
本课采用的是以‚任务驱动法‛为主的教学方法。‚任务驱动‛是指教学全过程中，以若干个具体任务为中心,通过完成任务的过程，介绍和学习基本知识和技能。‚任务驱动‛是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学方法。适用于培养学生的自学能力和相对独立地分析问题、解决问题的能力。
在这一课中我把任务分成了两块。一是教师给学生任务，二是学生自己给自己任务。教师给学生的任务是能自己插入图片，并能调整图片的位置大小和能选择相应的图文混排方式。这些任务是为了能让学生能够掌握操作技能而给的。在教学中，教师选取介绍国家队球员的照片第一段文字内容(总的概况)，提供两张图片，一是部分球员的照片，二是某一个球员的照片，看看同学们喜欢哪个？教师选取其中的一张演示插入图片的方法、改变图片的大小、调整图片的位置、选取环绕的方式。在这一过程中教师要将方法详细说明，又要让学生来感受图片在什么情况下看上去最‚美‛；然后请学生将另一张图片自己动手插入文本中，并进行调整，直到自己觉得‚美‛为止。最后，师生共同来讨论横向图片和纵向图片在插入时应该注意的问题。
学生给自己的任务其实概括起来一个字‚美‛。就是要学生了解球员运动为样子，来设计自己的作品。在这一过程中，教师提供学生各个景点的文字内容和图片，让学生自己选取其中的内容和图片，让学生自由想像，充分发挥学生的能动性，以自己认为‚美‛为标准，来设计完成自己的作品。在设计过程中，让学生之间自由比较，不断修改自己的作品，达到了学生不断为自己创设任务的目的。
通过这两块任务的设计，教师从中也可以看出学生掌握技能的情况，从而为下一步教学设计提供了有力的保障。
五、课后反馈的设计。
课后反馈是一堂完整的课的必要环节，课后反馈的情况能基本真实地反映出这一堂课的教学效果和学生掌握的技能的基本情况，同时也能从另一个角度来促进学生的学习兴趣。
在本课中，教师可以将好的作品收集起来，然后向全班同学展示，对有缺陷的作品提出修改意见。通过这种方式可以使教师做到心中有数，同时，也将学生学习的积极性加以延续。
信息技术的操作技能是单调的，如何将单调的操作技能让学生愉快地接受，是教学设计的宗旨。掌握信息技术的操作技能是教学的基本要求，将信息技术的操作技能应用到实践中去，是我们的目标。我们应该尽我们最大的努力，实现更好地教学设计和课堂教学，让学生在轻松愉悦的课堂中度过。
