绕口令《丫丫放鸭》教学设计_绕口令丫丫放鸭
绕口令《丫丫放鸭》教学设计由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“绕口令丫丫放鸭”。
绕口令《丫丫放鸭》教学设计 大林小学 彭美艳
教学内容：丫丫放鸭 教学目标：
1、了解绕口令内容，能正确读准子、三、四、色、百、十、顶、黑等字音；
2、熟悉绕口令内容，能快速朗读绕口令，语言流畅，音调准确；
3、喜欢小动物，知道人与动物应友好相处。体验朗读绕口令的乐趣。教学重点：能正确朗读绕口令，语言流畅，音调准确 教学难点：能快速朗读绕口令，字词发音准确。教学方法：愉快教学法。教学准备：多媒体、图片、小奖品。教学过程：
1、游戏引入
老师以游戏的口吻说道：我给大家请来了许多好朋友，想知道是谁吗？（想知道），从而营造悬念，集中孩子们注意，尽快进入教学主题，其目的，为教学作好铺垫。
2、图画演示 师独白：“一、二、三，我来了”（出示小丫丫的人物图片），“我叫小丫丫，我要去放鸭”。师问：这是谁？她要干什么？（并请孩子们重复说出“我叫小丫丫，我要去放鸭”）。
师说：小鸭在哪儿？（老师又通过逐一出示黑鸭、黄鸭图片，让孩子们在数量、颜色方面认识鸭子）。
师说：现在丫丫和小鸭子都来了，丫丫要去放鸭了，她怎样放鸭？听老师说给你们听听，好吗？。
本环节主要任务：初步了解内容，片段学习重难点字的发音，初步完成目标1。
3、朗读表演
老师示范朗诵绕口令《丫丫放鸭》
丫丫去放鸭，鸭子叫嘎嘎。公鸭一百三十八，母鸭四百八十八。黑色鸭子黄嘴巴，黄色鸭子红嘴巴，大的鸭子翘嘴巴，小的鸭子没尾巴，丫丫放鸭顶呱呱。
（1）在老师的帮助下，结合图画演示，让幼儿先集体与老师一道逐句学习绕口令，重点是了解内容，正确读准重难点字音。
（2）在老师的鼓励引导下，让孩子们通过同伴合作、个人自诵等方式多层进行朗读表演，重在引导大家主动参与，使其在自然轻松的活动氛围中学习掌握绕口令内容，字词的发音等，本环节主要任务：继续落实目标1和完成目标2。
4、角色竞赛
在孩子们了解熟悉作品的基础上，分角色、分小组进行角色竞赛朗诵表演（可以自己选择同伴2人或几人进行朗诵，鼓励孩子认真倾听他人的表演，并能给同伴提出意见和建议），老师在此时，注重对个别孩子的发音指导，鼓励孩子根据自己的认识和情感体验，借助动作，创造性的开展表演活动，以完成目标3（如果有时间可以让孩子分小组进行集体展示表演和评价）。本环节主要任务：教师做好对整体孩子的观察和个别幼儿的指导。
5、结束部分 活动小节：教师问：“今天我们学习了绕口令《丫丫放鸭》，你最喜欢其中的哪一句？为什么？”通过复述，让孩子对不同的词句进行巩固练习，同时，学会欣赏丫丫从小爱劳动的好品质。延伸活动：同时提出要求：请孩子回家后把这首绕口令朗诵给自己的爸爸妈妈、爷爷和奶奶欣赏。
教案
【教学目标】
一、知识教育目标
1．了解接触绕口令，培养兴趣
2．了解学习普通话的重要性，从中发现乐趣
二、能力培养目标 1．训练学生诵读能力 2．锻炼学生的思维
三、德育渗透目标
教育学生实事求是，不要盲目听信流言，遇事有自己的判断。【课时安排】两课时 【教学步骤】
一、明确目标
让学生了解基本的绕口令知识，练习快读简单的绕口令 二﹑练习读绕口令 1．带领学生读绕口令，由易入难，由快至慢 2．全班诵读 3．鼓励学生上台范读，展示自我三、简要交待游戏规则，进行“击鼓传‘话’”游戏 1．将全班分为六个小组
2．告诉每小组第一个人一句简单的绕口令，开始游戏 3．从第一个同学开始，一个接一个快速传至最后一个同学 4．请每组最后一个同学在接到答案后立即上台，写下自己听到的话 5．第一个同学再将自己从老师那里听到的写出来比较——游戏结果：传话结果与原句差别较大
6．老师对游戏进行总结点评：一句话，一件事在经过悠悠众口的传递后，很可能会失去其本义，甚至与事实相悖——道听途说不可信，遇事要有自己的见解，耳听为虚，眼见为实 【教学示范绕口令】
（一）八百标兵奔北坡，炮兵并排北边跑，炮兵怕把标兵碰，标兵怕碰炮兵炮。
（二）有个小孩叫小杜，上街打醋又买布。买了布，打了醋，回头看见鹰抓兔。放下布，搁下醋，上前去追鹰和兔，飞了鹰，跑了兔。洒了醋，湿了布。
（三）打南边来了个哑巴，腰里别了个喇叭； 打北边来了个喇嘛，手里提了个獭犸。
提着獭犸的喇嘛要拿獭犸换别着喇叭的哑巴的喇叭； 别着喇叭的哑巴不愿拿喇叭换提着獭犸的喇嘛的獭犸。不知是别着喇叭的哑巴打了提着獭犸的喇嘛一喇叭； 还是提着獭犸的喇嘛打了别着喇叭的哑巴一獭犸。喇嘛回家炖獭犸； 哑巴嘀嘀哒哒吹喇叭。
活动名称:上楼下楼（大班）教学目标：
1、自主感知并总结绕口令的特点，如词汇绕口、快而不乱，节奏感、韵律感强
2、能借助图谱自主练习绕口令，做到准确、快速地朗诵绕口令
3、乐意自信地展现自己，体验绕口令语言的诙谐幽默
教学准备：ppt、绕口令录像、小鼓、记分牌 教学重点：借助图谱，有一定速度地朗诵绕口令 教学难点：感知绕口令的节奏和韵律 教学过程：
一、交流讨论，说说绕口令的特点（欣赏感受绕口令的有趣，萌发学习的愿望）
1、观看绕
口令视频，2、说感受，发现绕口令的有趣之处。小结：这段话里有很多字和词的发音很相近，或者很相似，而且内容绕口，所以我们叫它“绕 口令”。绕口令可有趣了，说的时候要又准确又清楚，而且要快而不乱！
二、借助图谱，尝试朗诵绕口令（自主学习，理解符号文字所表达的含义）
1、清口完整示范 教师完整示范
提问：听见绕口令里说了一件什么事情？
这么长的绕口令有什么好办法可以记住呢？（出示图谱） 再次完整示范，教师点读绕口令
2、幼儿借助图谱学习 自由观察图谱，尝试看一看，念一念。 说说你有什么看不懂的地方，请大家来帮帮忙。小结：一会儿功夫你们学会看图谱念绕口令了，真厉害！
三、集体练习，掌握绕口令的节奏（解决难点，进一步感知绕口令韵律的变化） 幼儿完整朗读，要求一边儿看着图谱，一边儿把每句话都说清楚。 摘句练习，解决难点六字句的节奏 再次练习，整齐地按着节拍念绕口令
小结：你们已经把整首的绕口令学会了，还会打着节拍把绕口令念清楚！
四、语言游戏：达人秀pk赛（展现自我、挑战他人，在游戏中体验自信和快乐）
1、幼儿分成男生组和女生组（交换座位）
2、介绍玩法：今天的达人秀比赛一共有三关，每一个选手通过一关能得一分，哪一组的得分高哪一组获胜。
3、达人秀pk赛，自信地展现自我，挑战他人 第一关：拍手伴奏完整表演绕口令 第二关：鼓点伴奏完整表演绕口令 2 第三关：幼儿自定规则，展现自我，挑战他人
小结：宣布比赛结果。看来要念好绕口令真不是件容易的事，但是只要我们勤学苦练就一定 可以说得好！
《上楼下楼》 有一幢高楼，很多人上楼，很多人下楼，楼上的人下楼，楼下的人上楼，有的上楼不下楼，有的下楼不上楼，有的上楼又下楼，有的下楼又上楼，上上下下，又上又下，简直忙昏了头
绕绕复绕绕
——绕口令教学实录
课前小游戏：一起来做口腔操。我们来做口腔操
第一节：双唇运动 噼里啪啦 第二节：舌齿运动 叽叽喳喳
第三节：气息练习 从1数到10，再数回到1 提示学生先慢说再快说，第三节先深吸一口气。
师：每天坚持练习口腔操，保管伶牙俐齿效果好。(生笑)
一、故事引入
师：接下来，我要给大家说一个故事：
有一个叫小杜的小孩，一天，他上街去打醋和买布。打完了醋，买好了布，突然看见一只老鹰在抓兔子，他连忙放下了布和醋，去追那老鹰和兔子。结果，老鹰飞走了，兔子也跑了，打的醋洒了一地，还淋湿了买来的布。你们说小杜可怜吗?(生：可怜)回家肯定要挨骂了。可奇怪的是，听说这件事的人不但不安慰他，反而哈哈大笑。这是怎么回事呢?看完了这个就明白了。绕口令——语言的游戏
有个小孩叫小杜，上街打醋又买布。买了布打了醋，回头看见鹰抓兔。放下布搁下醋，上前去追鹰和兔。飞了鹰跑了兔，洒了醋湿了布。师：谁明白了? 生：这个说的是绕口令。
师：原来，这是一则绕口令。绕口令里虽然也有故事，不过主要不是为了讲述故事，而是在玩一种语言的游戏。
二、绕口令诵读与形式欣赏
师：你们发现了吗，要念好这则绕口令，关键是要说清哪些字? 生：关键要说清“杜、布、醋、兔”。生：它们的读音中都有 “u”
师：也就是它们的韵母是相同的。像这些读音相近容易念混出错的字词，就是绕口令中的关键字词。为了说好绕口令，我给大家两条建议：(1)关键字词单独练；(2)由慢到快有序练。
师：我们知道，绕口令要说得快，但为了说得快，咱们首先要慢慢地练，首先要说得清楚、连贯。下面我们就来一次实战演习，请看一则经典绕口今： 扁担长 板凳宽 扁担没有板凳宽 板凳没有扁担长 扁担绑在了板凳上 板凳不让扁担绑在板凳上 扁担偏要绑在板凳上 师：请找到关键字词。生：是“扁担”和“板凳”。
师：找得真准。小声地练练这对关键词。(学生自由练)师：请由慢到快有序练说绕口令。(学生练说)师：请3位同学到前面来表演展示。我做4号选手。同学们认真听，等会儿请你们点评。(同学及教师按顺序分别说这则绕口令)师：现在请同学点评。
生：我点评您。您口齿伶俐读音很准，而且很快。师：谢谢你。知道吗，我天天练习口腔操。(生笑)生：我点评2号选手，她没有错音，读得也很快，只不过没有4号选手说得快。
师：谢谢你，你一次点评夸奖了两位选手。我觉得她尽管没有我说得快，但比我语音更清晰。
生：我点评1号选手。他第一个说，首先勇气可嘉。还有他说得也非常清楚，虽然速度不快但是讲得相当清楚，我也非常喜欢他的表演。
师：你以后可以做个好老师，很会评价。1号选手并不贪求速度，而是首先做到清楚流畅，值得我们学习。有没有同学点评3号选手? 生：她说得还是很好的，不过就是有点太急了，说的时候有“嗯”什么的，有点拖。
师：3号选手，你听了同学的点评，也说一两句吧。生：我看时有点急就把字看错了。
师：看错了当然也就会说错了。这样吧，你有什么经验体会要告诉大家吗? 生：不能急，要平静地说。
师：这条经验很重要。绕口令又叫急口令，就是要说得快，但心里可不能急。谢谢你的提醒。我有时为了让自己平静下来，就先做几次深呼吸呢。
师：刚才，我们“扁担、板凳”说得津津有味，接下来，请拿出绕口令讲义，选择最感兴趣的一首，先找到关键字词单独练，再由慢到快有序练。(讲义中有9首绕口令，学生兴味盎然地练习，约5分钟。)师：我宣布，绕口令大会现在开始!生：我说第2则。“大雁过雁塔雁塔留雁雁不落，小鱼入鱼网鱼网捕鱼鱼难逃。”
师：说得很流畅。请你再仔细看看，发现了什么? 生：这个绕口令有点像对联。
师：具体说说，“大雁过雁塔”对——生：对“小鱼入鱼网”。师：“雁塔留雁”对——生：鱼网捕鱼。师：下面的自己说。生：“雁不落”对“鱼难逃”。
师：真的就像对联一样。绕口令里边有很多这样的形式，像对联一样，我们叫它“对偶令”。请你再说一遍，说出“对”的感觉。(该生再说，而后指名数人说这则绕口令。)生：我说第7则绕口令。(该生说得快而清晰，学生鼓掌。)师：非常好，说绕口令要做到快而不乱，你做到了。
生：我说第5则绕口令。“大哥有大锅，二哥有小锅，大哥要换二哥的小锅，二哥不换大哥的大锅。” 师：大哥二哥在干吗呢? 生：他们俩要换锅。师：在换东西。这样的绕口令叫“交换令”。生：我读最后一则。(生读)师：你们发现这则绕口令里什么特别多? 生：里边数字特别多。
师：对，这样的绕口令叫“数数令”。请大家把中间含有数字的那几句再练练。(学生练习，而后指名数人说。)生：我说这则——“哥哥弟弟坡前坐„„”(该生是刚上课时表演绕口令的3号选手，说得非常流畅，同学热烈鼓掌。)生：我觉得她这次说得非常好，进步神速。
生：她原来说得结结巴巴的，这次说得很流利，不知道她刚才是不是偷偷练了口腔操。(众笑)师：口腔操的效果这么立竿见影啊!生：我说这则——吃葡萄不吐葡萄皮，不吃葡萄倒吐葡萄皮。
师：这则绕口令说的跟生活中的不一样，要把这种不一样表现出来。(指名说，强调“不吐”“倒吐”。)(又有多名学生分别表演其他绕口令)师：作为一种语言游戏，绕口令为我们的艺术表演提供了丰富的素材，除了大家熟悉的相声外，今天请大家欣赏快板和西河大鼓两种形式表演的绕口令片断。
(播放快板和西河大鼓表演的绕口令，二者内容相同，都在上面学生诵读的内容之中，分别是“扁担和板凳”“闲来没事出城西”。教师简单介绍：西河大鼓是我国北方的一种曲艺形式。学生听得很有兴致。)师：大家有什么想说的? 生：我觉得西河大鼓有点像唱歌。师：是的，西河大鼓很有韵味。
生：我想这些演员肯定是台上一分钟，台下十年功。师：这个“十年功”天天在练—— 生：天天在练口腔操。(众笑)生：我感觉西河大鼓唱得比快板慢一点儿。
师：嗯，它有自己的唱腔，因而有节奏的变化，听起来就有快有慢了。生：说快板的演员一边打快板一边说绕口令不觉得累吗?(生笑)师：快板也是大家喜闻乐见的曲艺形式，语言的节奏和快板的节奏要吻合，很不容易的。但熟练以后无论听众还是演员都会感到很快乐。
师：你们有没有感觉到，刚才快板和西河大鼓演员表演的绕口令，都非常有节奏感。比如，我们说“扁担 长|板凳 宽|”，而他们说“扁﹒担 长|板﹒凳 宽”，有附点的。(指导学生按照这种节奏练说“扁担与板凳”绕口令。)师：现在给大家配上节奏练习。(播放节奏音响，学生配节奏练习。)
三、绕口令揭秘与模仿式创编
师：说了这么多绕口令，同一般的儿歌、小诗比较，你们觉得绕口令有什么特点? 生：我发现绕口令都是非常绕口的，诗歌是不绕口的。师：眼光真准，一下发现了绕口令的—大特点“绕”。生：我觉得绕口令里有很多相似的字。师：这相似的字可不是字形相似—— 生：是读音相似。生：绕口令要说得比较快。
师：是的，所以绕口令又叫“急口令”。生：我觉得绕口令说起来很刺激嘴巴。师：什么嘴巴? 生：刺激嘴巴。绕口令说得非常快，不容易说好。(众笑)师：所以说绕口令能够训练口
齿。
生：绕口令还有一个特点，说的尽是废话。(众笑)师：哈哈，那我们为什么还要说那样的废话呢? 生：我们可以说着玩儿。
生：它不是像我们写作文不能写废话，它是越有废话越好玩。(众笑)师：而且这些废话还要绕口、拗口。“拗”“绕”，是一般文学语言的大忌，在绕口令中却成了最大的优点和特点。不过，这“绕”和“拗”也很有讲究，要绕得巧，拗得妙。请同桌间分析下，我们开始说的两则绕口令里藏着怎样的秘密。(课件显示：“杜醋布兔”“扁担板凳”。)生：我发现了，第一则绕口令里的四个字的韵母是相同的。生：第二则绕口令的两个词声母是一样的。
师：正因为读音相近，一旦说快了就容易出错。你们发现了其中的秘密。下面是两段一句式绕口令，猜猜中间是个什么字，读起来就拗口了，同桌商量商量。门角放着一大堆()短扁担。大花碗底下扣着个大花()蛤蟆。生：第二则绕口令中间是个“活”字。师：你怎么想到“活”字的? 生：我瞎猜的。(众笑)师：大家觉得他瞎猜得怎么样?你们读读看。生：读起来挺拗口的。
师：“活”跟前后的“花”“蛤”声母都一样，瞎猜得很有水平。(众笑)谁也来“瞎猜”第一句。
生：我猜是“门角放着一大堆长短扁担”。
生：我猜是“断”，“门角放着一大堆断短扁担”。我想是断扁担才会短的。(众笑)师：你从字面的意思来猜，有没有从别的角度来想的? 生：“断”和“短”读音相近。
师：你的思考问题的方法很值得我们学习。其他同学说说看，“长短扁担”和“断短扁担”，更同意哪种? 生：我认为两种都可以，不过“断短扁担”更有难度。
生：我认为是“断短扁担”，因为这是绕口令，说“长短扁担”就是一般的句子，不是绕口令了。
师：同学们分析得很有道理，咱们得从绕口令的角度来思考。我们来看看原句吧：
门角放着一大堆(断)短扁担。大花碗底下扣着个大花(活)蛤蟆。师：恭喜大家，猜测的跟原句的完全一样。谁愿意来读一读?(指名读)师：在众多的绕口令中，有一类很有特色。请看这两则绕口令，它们有什么相似的地方?(一)东庄有个大西瓜，西庄有个大冬瓜，等到瓜熟来比瓜： 不知是东庄的西瓜大 还是西庄的冬瓜大。(二)山前有个严圆眼，山后有个严眼圆，二人山前来比眼。
不知严圆眼比严眼圆的眼圆，还是严眼圆比严圆眼的眼圆。生：它们是在一起比较。师：是啊，这两则绕口令说的都是在比较，这样的绕口令叫“比比令”。比比令很多，有比长短，比大小，比粗细，比快慢，比好坏，比黑白，比高矮，等等。接下来，请大家把这两则“比比令”补充完整，任选则试一试。(一)比腿
山前有个崔粗腿，山后有个崔腿粗，二人山前来比腿：。
（二）船撞床
对河过来一只船这边漂去一张床，行到河中互相撞。
生：对河过来一只船，这边漂去一张床，行到河中互相撞。不知是床撞船，还是船撞床。
师：案情扑朔迷离，辨不清哪!生：„„不知是这边漂去的床先撞到了船，还是那边过来的船先撞到了床。师：难度系数加大了。
生：山前有个崔粗腿，山后有个崔腿粗，二人山前来比腿：不知崔粗腿的腿粗，还是崔腿粗的腿粗。师：好。请加大难度。
生：„„不知崔粗腿比崔腿粗的腿粗，还是崔腿粗比崔粗腿的腿粗。生：我的难度更大。„„不知是崔粗腿的腿比崔腿粗的腿粗，还是崔腿粗的腿比崔粗腿的腿粗。(众笑)师：现在回头再说说第二则，希望事故更加严重。我可真坏!(众笑)生：„„不知是床撞掉了船，还是船撞掉了床。师：哈哈，不说“撞掉”，说“撞沉”吧。
生：„„不知是床上的人撞到了水里，还是船上的人撞到了水里。(众笑)师：同学，咱们发扬点人道主义精神吧，不要让人掉下去好不好?(众笑)同学们已经找到了比比令的秘密。其他形式的绕口令也都有各自的特点，只要发现了特点，我们也可以创作自己的绕口令了。
四、绕口令延伸
师：绕口令既然有意思，如果我们写作文也像绕口令这样写，行吗?(生大叫：不行)生：这样的话就有许多废话，让人以为是流水账。
师：但是，请看这段文字——梅子涵《儿子哥们——曹迪民先生的故事》。(内容略)(显示，教师朗读，学生边听边笑。)生：这个写得太绕口了，感觉会把人绕晕掉。生：还有，它具备绕口令的第一大特点，废话多。
生：如果是作文，老师肯定会删删删，删成一点点还会打个不及格。生：他肯定是为了好玩才这么写的。
师：你分析得真好。作家是为了取得一种特殊的语言效果才这么写的，这样写就写出了故事中人物关系的缠绕复杂。梅子涵经常有这样的有意思的语言，很多人称之为梅式语言呢。不过我可警告你们，你们一般的作文可不能这么写，否则，我可要让你挨批了。(众笑)师：我国的古人也早已有了这样表达的趣味，请看两千多年前的大哲学家庄子的话：(教师朗读)方生方死，方死方生； 方可方不可，方不可方可； 因是因非，因非因是。师：这句话的意思很深奥，大家到了中学、大学以后可以再来回味。我们现在光看它的表达，也是一则很有意思的绕口令。大家一起读!(生读)
五、快乐结课
师：刚才我们已经聊了不少，现在，你的绕口令级别已经到达什么了呢?想不想测试一下自己的功力? 生：想!(选3位同学上前表演展示，笑声不断。)师：绕口令的道路上，路漫漫其修远兮!(众笑)感兴趣的同学课后好好练一练。师：最后，请大家欣赏歌曲《中国话》，看看你听出了里边哪些绕口令?(播放歌曲视频片断)生；我听出了有“扁担和板凳”。生：我还听出了“哥哥弟弟坡前坐”。
师：在歌曲里听到这些绕口令真感到特别亲切，咱们拍着桌子一起说一遍“扁担和板凳”。(学生一齐说“扁担和板凳”)师：正像歌中所唱的，好聪明的中国人，好优美的中国话，让世界都来认真听我们说话，都来认真听我们说中国话!今天这堂课咱们就绕到这儿
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《说绕口令》教学设计1被崴等瓶诹睿并能说得正确、清楚、快速。2蹦芴清楚别人说的绕口令，并能进行评议。本课用图给我们展示了同学们相互说绕口令的有趣情境。告诉我们本课口......
