《汉武帝时代的大一统格局》教学设计_汉武帝大一统教学设计
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《汉武帝时代的大一统格局》教学设计
温州新星学校 陈诗国
【教材分析】
本课位于人教版历史与社会八年级上册第三单元第三课，在此之前，学生已经学习了秦朝一统以及汉朝建立的史实。在此基础上，本课内容主要讲述了汉武帝为巩固汉朝统治在政治、经济、文化方面采取的措施，形成了自秦朝以来新的大一统的局面，并简略介绍了王莽新政以及东汉灭亡的史实。
【教学目标】
知识与能力：
（1）知道汉朝经历的确切时间。
（2）掌握汉武帝为巩固新的大一统局面在政治、经济、文化等三方面所采取的措施。
（3）知道王莽新政以及东汉灭亡的史实。
过程与方法：
（1）通过在比较秦朝的各项制度和汉朝的各项制度的异同来理解汉武帝时期的所采取的措施的过程中，掌握通过比较来理解史实的方法。
（2）通过小组讨论郡县制和分封制对巩固中央集权带来的影响的过程，培养与人合作，自主探究历史现象及其意义的能力。
情感、态度与价值观：
（1）通过对本课的学习，形成对汉武帝的正确评价。
（2）通过本课的学习，认识统一是历史发展的趋势，统一的多民族是各族人民共同缔造的意识。
【教学重点】 汉武帝新的大一统的措施。【教学难点】汉朝的一统于秦朝一统的区别。【教学方法】比较法与自主探究法相结合。
【教学准备】制作多媒体课件 【导入】
猜古代皇帝的名字：
（1）打得赢就是上帝（武则天）
（2）中国历史上在位时间最久的皇帝（康熙）
（3）上海复旦大学博士姜鹏曾用十六个字形容一个皇帝的一生——内强皇权，外服四夷，迷信神仙，晚年改辙。请问这个皇帝是谁？（汉武帝）
（教师总结：姜鹏博士的这十六字总结，前八个字概括了汉武帝一生的功绩，简单来说，就是缔造了一个新的大一统的格局。今天，我们就来学习新课《汉武帝时代的大一统格局》，回到汉朝体会汉武帝的雄才伟略。）
环节一：
（1）画年代尺
教师在黑板上画汉朝历的年代，让学生在相应的年代填上相应的事件。
（此过程可以帮助学生记忆汉朝的大致时间和经历的重大事件，有利于对史实的梳理）
（2）阅读卡内容探究
请学生自行阅读书本阅读卡上的《西汉的分封与七国之乱》，小组讨论：如果你是汉武帝，如何避免类似七国之乱事件的发生。
（3）小品：汉武帝密诏主父偃
事先准备汉武帝与主父偃的对话，请两位同学进行表演。偃：陛下十万火急召臣来，有何要事？ 帝：爱卿可知晁错为何而死？ 偃：为先帝削藩而死。帝：先帝为何要冒险削藩？
偃：古代诸侯的土地不超过百里，国君对他们是很容易控制的。
但自高祖以来，有的诸侯竟然拥有接连不断的几十座城池，土地方圆上千里。天下形势平稳时，他们就容易奢侈骄慢，做出淫乱的事来，形势急迫时，则依仗他们的强大，联合起来反叛朝廷。
帝：依爱卿之见，先帝削藩乃英明之举，但为何失败？ 偃：如果用法律来强行削减他们的土地，那么他们反叛的事就很容易产生。晁错正是实行的强行削藩政策，其结果使得吴、楚七国叛乱，不仅削藩未成，还险些酿成政权倾覆的大祸。
帝：削藩未成，朕寝食难安哪！…… 偃：陛下，今臣倒有一计。帝：（做急不可待状）爱卿快讲！
偃：如今，诸侯的子弟有的有十几人了，但只有嫡长子才可以世世代代相继承，其余的虽然也是诸侯王的亲骨肉，却没有尺寸之地的封国，那么皇上的仁爱孝亲之道就得不到显示，陛下何不命令诸侯推广恩德，把他们的土地分割给子弟，封他们为侯？这些子弟必然十分高兴，感念皇恩浩荡，拥护皇上的措施。正所谓：堡垒最易从内部攻破。
帝：（喜不自禁）此计甚妙，即日诏告天下，实施“推恩令”！请学生阅读书本上推恩令的内容，思考： ①什么是推恩令？
②推恩令与西汉初年的分封制相比，有什么优势？
③秦朝的郡县制和西汉的郡国并行制同样为加强中央集权做出了不可磨灭的贡献，试分析两者各自的优势？
（第三个问题在探究的时候，可以把班上同学分成两组，各思考两种制度的优势）
环节二：
（1）刺史制度与司隶校尉内容探究
学生自主阅读书本P56第二段，思考：
①汉武帝是如何强化检查制度的？
②司隶校尉和刺史的职能是什么？ ③秦朝有哪个职能和司隶校尉职能相似？ ④以上措施在当时起到了什么作用？
（2）盐铁官营内容的讲授
在学生阅读书本盐铁官营的内容的基础上，教师讲授盐铁官营的具体内容：
为增加政府财政收入，打击工商业者，汉武帝时期实行盐铁由国家垄断经营，并设置行政机构具体管理。在中央于大司农之下设盐铁丞，总管全国盐铁经营事业，于地方各郡县设盐官或铁官经营盐铁产销。盐官营的办法是：民制、官收、官运、官销。募民自备生产费用煮盐，政府提供主要的生产工具牢盆（煮盐用的大铁锅）以间接控制其生产，产品由官府收购。铁的官营官府控制更紧，包括直接组织开矿冶炼，铸造器物及销售，即控制了生产和流通的全部过程，不像盐的民制官收。民私自煮盐和铸铁在受釱左趾的刑罚，工具有产品没收入官。管理盐铁事业的官吏，多为商贾出身。盐铁官营在增加国家财政收入，抑制商人势力，改进与推广先进技术方面起了积极作用。
环节三：
（1）罢黜百家，独尊儒术。情景短剧填空：
汉武帝召集各地学者来到长安，咨询治国的方法，到会的法家学者，他会说： 到会的道家学者，他会说： 到会的儒家学者，他会说：
（此时学生已经学习了百家争鸣的内容，可以在回忆就只是的基础上进行思考）
请学生阅读摆出百家的内容，讨论： ①罢黜百家，独尊儒术的内容？
②汉武帝为推行儒学，还采取了什么措施？
③秦朝的焚书坑儒和董仲舒的罢黜百家，同样是为了在思想上加强集权统治，却导致了不同的后果，试分析原因？
④你怎么看待摆出百家，独尊儒术？
（如果时间允许，可以把第四个问题搞成一场辩论，试分析其利弊）环节四：
教师讲述西汉灭亡、王莽新政、东汉建立及灭亡等史实，并用打油诗结束本课：
中央集权大一统，汉朝武帝建树多。罢黜百家尊儒术，儒家学说来治国。盐铁官营增收入，货币统一中央铸。主父偃上推恩令，封国实力被削弱。司隶校尉察中央，小官刺史来监国。
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