“现代生物进化理论的由来”一课教学设计的优化（推荐）_现代生物进化理论
“现代生物进化理论的由来”一课教学设计的优化（推荐）由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“现代生物进化理论”。
“现代生物进化理论的由来”一课教学设计的优化
一、教材分析
本节内容是人教版生物必修2《遗传与进化》第六章第一节，核心是介绍现代生物进化理论的由来.对于生物的起源和进化，学生有着浓厚的兴趣，所以本节教学摒弃教师传统的说教，而去充分激发学生潜在能力，发挥他们主观能动性，通过课外查阅资料，课内互动讨论交流，最后教师点拨评价来完成教学目标.二、教学目标
1.知识目标
例举达尔文之前，人们怎样看待生物进化；概述自然选择学说内容.2.能力目标
学会用进化观点解释生物现象.3.情感态度和价值观目标
辩证看待生物进化学说，探讨观点对生活的影响.三、教学准备
教师提前布置学生查阅生物进化资料，学生借助图书馆和网络资源可搜索出古今中外各种流派对于进化的观点，教师根据所搜集的资料去粗取精，选取代表结合课本就某学说陈述观点，同时教师以幻灯片的形式整理经典图片和知识框架.四、教学过程
1.创立问题情境，导入新课
教师展示一幅由猿到人直立行走的渐变图画，解释劳动促使了前后肢的分工，进而设疑：随着时间的推移，现代人普遍体力劳动少于脑力劳动，那未来人类将是什么样子？“脑袋很大，四肢短小”、“没有肌肉”、“像外星人”……学生热烈讨论，不由自主的进入学习情境，教师引入课题.2.自主学习进化学说，拓展视野
（1）学生甲：古代人认为地球各种生物都是由神创造出来的，生物之间无亲缘关系.即神创论，该学说起因于人类对大自然的敬畏，使其在改造自然和共存中，对各种现象的理解蒙上一层奇异的色彩，从而衍生出无数的神话故事.教师点评：神创论在西方有上帝造人，中国有女娲造人一说，虽然现在看来是荒谬的，但在当时的历史环境下也有着特殊的意义.（2）学生乙：拉马克是提出生物进化的第一人，他认为生物不是神创造的而是由更古老的生物繁衍来的，并且是由低等到高等逐渐进化.进化的原因是因为经常使用的器官会逐渐发达，不使用的器官会逐渐退化，称为“用进废退说”.而且用进废退这种后天获得的性状是可以遗传的，叫“获得性遗传”.教师板书拉马克主要观点和原因，同时展示长颈鹿的进化前后的图片，请学生按照拉马克的观点解释原因.学生开始讨论交流，得出相似的观点：长颈鹿的祖先原本是短颈的，当矮处的树叶吃完之后不得不经常伸长脖子和前腿去吃高处的树叶，久而久之脖子和腿越来越长，于是通过遗传而演化为现在的长颈鹿.教师在此基础上设疑：
①如果这种解释是科学合理的，那运动员的后代一定就有强健的肌肉了？
②长期脑力劳动的人会变成大脑袋，细胳膊？
学生很快给予否定，例举了其他生活实例，如人造美女的后代并不会遗传母亲的美貌等
教师点评：拉马克的学说缺少科学证据的支持，有历史局限性，但他是第一个系统提出进化理论的学者，否定了生命世界中神秘力量的存在，对于进化论和生物科学的发展具有里程碑的意义.（3）学生丙：达尔文是赫赫有名的生物学家，著有《物种起源》，在经过环球航行的科学考查后，赞同拉马克生物进化的观点，认为所有的生物是在遗传、变异、生存斗争中和自然选择中，由简单到复杂，由低等到高等，不断发展变化的，提出了“物竞天择，适者生存”，从而摧毁了唯心的“神造论”和“物种不变论”.教师板书自然选择选择学说的主要观点，再次展示长颈鹿的进化前后的图片，提出问题引导学生用达尔文的观点阐述原因.①古代长颈鹿脖子都是一样长么？ 如果不是，为什么？
②过度繁殖的长颈鹿在有限的空间和资源下存在什么行为？
③如何理解“物竞天择，优胜劣汰”？
学生围绕问题讨论，交流后达成共识：古代长颈鹿脖子、腿都有长有短，这是个体差异的原因，因为过度繁殖导致生存斗争，脖子和腿长的个体在竞争中处于优势，而脖子和腿短的就被淘汰，于是长脖子和长腿的有力变异就被积累下来，通过自然选择逐渐进化成现代长颈鹿.教师根据实例针对性设置问题，层层引导学生逐步分析，有效地促进学生自主探究，实现知识、能力和情感三维目标的有效达成.避免学生盲目思考时倾向了拉马克的观点，因为不断使用所以脖子变长，这好比在习题中错误的认为长期使用杀虫剂是害虫产生抗药性的原因一样.3.总结要点 推陈出新
教师小结自然选择学说的进步意义，同时引导学生辩证看待事物，了解其存在历史局限性，正因为不完美，现代生物进化理论的学习自然水到渠成.五、教学反思
在新课改的大环境下，教师需要转换角色，解放思想，追求以学生为本的有效教学，在几年的教学实践中笔者尝试寻求在考试制度下教育的素质化，既注重知识能力的学习，也不放松情感价值观的教育，激发学生本能的学习欲望，调动参与的热情，培养研究的信念，归结起来就是让学生自主学习、自主探究，自我发现和自我生成.通过学生对于该课堂构建的反应，笔者感受到他们强大的自学能力和自己教学理念、行为的转变（附表），一方面要掌握新课改的精髓，避免教学的华而不实，表面热闹实则无效，另一方面真正的做到以学生为中心，教师就要转换角色，让出舞台，摒弃陈旧的教学观念，多鼓励和激发学生，让课堂在师生交流，生生交流，资源共享，观点碰撞中不断进化，不断升华.（附表）
《现代生物进化理论的由来》教学设计【课程分析】本章课程的核心是介绍现代生物进化理论。本节教学以前面所学的遗传学为基础，从宏现上对生物界的进化作一个广度上学习是为形......
教学准备1. 教学目标1.举例说出达尔文之前，人们是怎样看待生物进化的 2.概述达尔文自然选择学说的主要内容3.评述自然选择学说的贡献与局限，生物多样性和适应性形成的原因。2.......
《现代生物进化理论的由来》教案设计一、教材分析：本次课选自人教版高中生物必修二遗传与进化第七章现代生物进化理论的第一节现代生物进化理论的由来的相关内容。本次课教学......
课题：第一节现代生物进化理论的由来教学设计课时：1课时 教学目标1.举例说达尔文之前，人们是怎样看待生物进化的。 2.概述达尔文的自然选择常说的主要内容。 3.评述达尔文自然选......
《现代生物进化理论的由来》 教案 1 教学目的；1.举例说出达尔文之前，人们是怎样看待生物进化的 2.概述达尔文自然选择学说的主要内容3.评述自然选择学说的贡献与局限，生物多样......
