人教版高中语文必修5第三单元第8课《咬文嚼字》教学设计_高中语文必修5教案
人教版高中语文必修5第三单元第8课《咬文嚼字》教学设计由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“高中语文必修5教案”。
咬文嚼字教学设计
一、内容与解析
（一）内容 《咬文嚼字》
（二）解析
本文是一篇文学论文，也可看作是一篇文艺随笔，重点内容要放在对文意的理解及借鉴上，因此可以把教学安排为两部分，先对文意深入理解分析，然后在此基础之上启发学生改变“套板反应”的通病，从而在今后对语言的理解运用时自觉养成谨严的习惯。
二、教学目标及解析
（一）教学目标
1.在理清文意的基础上，对文章进行分析评价，借鉴吸收。2.深人体会作者“文字和思想感情有着密切的关系”的主张。3.培养学生正确理解和运用祖国语言文字的习惯，培养“一字不肯放松的谨严”的精神。
4.学习本文的论证结构和论证方法。
（二）解析
通过对文章列举事例的分析，理解文章“摆事实，讲道理”的写作手法，体会这种搜集、整理事例的方法。从对文章的细致分析入手，从理性的角度分析课文列举事例的方法，然后分析课文列举的事例，接着分析五组例子体现的意义。
三、问诊断分题析 本文是一篇文艺随笔，不是典范的议论文，学生很难在文中准确地找到中心论点。可以从梳理文章结构入手，让学生在文中先找出所有表达观点的句子，然后组织学生讨论，达到最终的明确和统一。
四、教学支持条件分析
五、教学过程
一、导入 作者介绍
朱光潜(1897——1986)，现代美学家、文艺理论家，笔名孟实、孟石，安徽桐城人。早年曾在武昌高等师范学校、香港大学、英国爱丁堡大学、伦敦大学、法国斯特拉斯堡大学学习，并获博士学位，回国后曾任北京大学教授、中国美学学会会长、中国外国文学学会常务理事，中国社会科学院学部委员，香港大学名誉教授等职。代表作有：《文艺心理学》、《诗论》、《谈文学》、《西方美学史》等。
中华人民共和国成立后，朱光潜主要从事美学研究工作，试图以马克思主义指导自己的学术研究，成为美学界一个重要流派的代表。此外，还致力于翻译西方美学名著，在批判继承美学遗产方面，作出了卓有成效的努力。他的《西方美学史》成为第一部系统论述西方美学历史的著作。
二、感知课文内容，积累重点词语
学生浏览课文及《优化设计》之自主疏导
三、阅读全文，理清整体思路
学生为各自然段标号，分组讨论。
教师明确：全文一共8段，大致可分为三部分。
第一部分（1—5）：举例说明文字和思想的密切关系。共有三个例子，分别从不同角度来论述。第二部分(6—7)：运用正反对比论证说明用字的难处在意义的确定与控制，在顾及文字的联想意义时，“唯陈言之务去”。这一段共有两个例子，一正一反。第三部分(8)：在论证“咬文嚼字”道理的基础上，指出只有“时时求思想情感和语言的精练与吻合，才会逐渐达到艺术的完美”。
思路归纳：具体——一般
现象——本质
提升点拨：整篇文章告诉我们，“逐步达到艺术的完美”，是“咬文嚼字”所追求的目标；“求思想感情和语言的精炼与吻合”，是“咬文嚼字”的要求；以谨严的精神，刻苦自励，留心玩索，推陈出新，是“咬文嚼字”必须下的功夫。
五、研习作品
1．学生朗读课文第一部分。
思考：课文第一部分各自然段之间什么关系? 第一部分：用三个例子．分别从不同角度举例说明文字和思想的密切关系。第一段，第一个例子，体会“你这”与“你是”两种句式的区别。(学生讨论，试组一些句子，逐个体会，再看课文中的论述。)教师明确：从表面上看，两个句子的区别只有一个字，但表达效果不大相同，初步说明文字与思想是有关系的。另外，文章从一个例子引入正题，使得作者观点更具有说服力。
第二段：又举了《水浒传》和《红楼梦》里的例子，对“你这”句式进行进一步推敲(让学生朗读课文)教师明确：这一段从表面上看是在辨析“这”与“是”的区别，实际是为下一部分引出作者观点作必要铺垫。
第三、第四段，论述了咬文嚼字的真正内涵，并以《史记》为例。指出要重视思想和情感的需要。弟五段，举“推敲”的例子论证“炼字”要注意思想感情。并指出“在文字上推敲，骨子里实在是在思想情感上“推敲”。以上三个层次之间是层层递进的关系。2．学生朗读课文第二部分。
思考：课文第二部分与第—部分之间什么关系? 学生讨论。教师明确；
第二部分是在课文第一部分的基础之上具体谈作法。
第五段：举“推敲”的例子论证“炼字”要注意思想情感。并指出“在文字上推敲，骨子里实在是在思想情感上‘推敲”’。
第六段，指出“炼字”的难处在于字义的把握，尤其是它的联想义。第七段，从反面论证联想的误区。即所谓“套板反应”。
如果说第一部分是在讲述“咬文嚼字”的内涵及为什么要“咬文嚼字”，那么第二部分则主要沦述如何“咬文嚼字”，在“咬文嚼字”的过程中要避免哪些问题。
3．学生朗读课文第三部分。
思考：课文第三部分(第八段)强调的是什么? 学生讨论。教师明确：课文第三部分(第八段)在前两部分论证的基础上，指出了阅读与写作所要追求的最高目标——一“达到艺术的完美”，并进一步强调为了达到此目标应养成的习惯——“刻苦自励．推陈翻新，时时求思想情感和语言的精练与吻合”。
4.概括观点，突破重点
“咬文嚼字”的实质是什么？
“咬文嚼字”的正确做法是什么？ “咬文嚼字”的好处？
5.设计问题，组织讨论，引导学生进行重点品味。郭沫若对“这”的用法理解全面吗？
不全面。第一次觉得改得好，就依样画葫芦，第二次就改出问题了。“你是好小子，过来动一动你茗大爷。”有相同的句子吗？其中的意味还可以补充吗？
你有种，有种来打我啊！（或讽刺否定，或激将）自己将《李广射虎》扩展之后再看看效果。
六、课堂小结
咬文嚼字作为一个贬义词，被朱先生拿来褒用，就是为了突出在运用语言文字的时候要有一字不肯放松的精神，刻苦自励．推陈翻新，时时求思想情感和语言的精练与吻合，逐渐达到艺术的完美。
七、布置作业：
1、目标检测：《优化设计》之自主梳理
2、配餐练习：《优化设计》之巩固与拓展及课时训练
【教学反思】
我讲授完课文《咬文嚼字》，虽然在课前做了比较充分的准备，但这两节课还是留下不少遗憾的地方。
首先，这两节课还不能充分地让学生自主探究学习。在第一节课，我先让学生进行基础知识的学习和积累，然后就带领着学生去阅读课文，理解作者的观点，理清作者论述的思路、方法等；在第二节课，主要是让学生能够学以致用，老师出一些炼字练习让学生当堂练习，当堂讲评。在这两节课中虽然学生也能根据老师提出的问题去回答，炼字练习也能完成，但是我总觉得学生只是在老师的引领下去阅读课文，按老师设计的问题去解答，学生没能自主去阅读课文，学习课文，在学习课文中也没能提出自己的疑问，这样对学生的自主学习能力和创新能力的提高都是不利的。
第二，课堂气氛不够活跃。虽然在课前我进行教学设计时已经考虑到内容的趣味性，但学生在回答问题时还不够踊跃，学生的思维还不够活跃。我觉得这两节课在提高学生学习的积极性还做得不够，还需继续努力
《兰亭集序》教学设计【教学目标】1、掌握“次”、“修”、“与”、“因” “期”、“ 临”、“ 致”、“ 或”等重要的文言词语。2．理解作者感情由乐转悲的原因及在深沉的感......
《咬文嚼字》教学目标: 1.深入体会作者“文字和思想感情有着密切的关系”的主张。2.培养学生正确理解和运用祖国语言文字的习惯，培养“一字不肯放松的谨严”的精神。 教学重......
高中语文必修5 “第三单元教学方案” 一、教材分析：这个单元编选了《咬文嚼字》、《说“木叶”》和《谈中国诗》三篇文章，体裁属于文艺评论和随笔，题材设计探讨艺术表现的语言......
高中语文必修5第三单元教学设计方案上传: 陈敏更新时间：2014-1-8 9:48:50 高中语文必修5第三单元教学设计方案一、教材分析：这个单元编选了《咬文嚼字》、《说“木叶”》和《......
《说木叶》 教学设计教学目标：1．了解中国古典诗歌语言富于暗示性的特质，进而提高鉴赏古典诗歌的能力。 2．了解中国古典诗歌意象的相对稳定性特点，提高对古典诗歌的理解力和领悟力......
